疫後教育新常態： 線上混線下、科技混實體 「混成學習」是未來教育關鍵字
聯合國教科文組織（UNESCO）統計，COVID-19疫情造成全球超過15億學生停課；就連防疫資優生台灣，也在2021年5月19日宣布各級學校停止到校上課，卻意外加速教育轉型及創新，實踐線上學習。
當線上學習逐步融入正規教育之際，更適切、更有意義的學習新常態為何？
遠見天下文化教育基金會及未來Family主辦、教育部國民及學前教育署擔任指導單位的「未來教育線上論壇」，11月27日以線上視訊直播和全台超過六百位中小學家長、老師討論「疫後教育新常態」。
疫情之後的未來教育將會是什麼樣貌呢？
疫後教育新常態 混成學習是未來潮流
「教育數位轉型，『混成教育』已經成為未來教育的關鍵字。」均一平台教育基金會董事長兼執行長呂冠緯開門見山這麼說。
所謂「混成學習」（Blended Learning），就是線上混線下、科技混實體；讓學習更有效率。
教育部國民及學前教育署副署長戴淑芬表示，教育部早在106年便啟動「前瞻基礎建設計畫—數位建設」，將智慧載具帶進校園，藉由科技輔助使孩子具備自主學習能力，就是在教育現場實踐「混成學習」。
▲均一平台教育基金會呂冠緯董事長分享混成學習的優勢。
為什麼要混成學習？
混成教育帶來個人化學習 讓學習更有效率
「傳統老師在講台上滔滔不絕授課的方式，容易讓課堂充滿無力感。」呂冠緯觀察：「不只跟不上的學生，就連跑得快的孩子也有同樣感覺。」而混成學習突破時空限制、有各種程度內容，讓每個孩子都能找到適合程度的學習，呂冠緯笑著說：「教室的無力感變成自學的成就感；『跟不上、好無聊、帶不動』變成『跟得上、好有趣、個別帶』，課堂風景截然不同。」
混成學習的目標是引起學習動機，最終達成每個孩子自主學習的能力。
在線上論壇的過程中，也有許多讀者提問，表示孩子在線上學習的過程中，常遇到挫折，甚至影響情緒，不知該如何幫助他？呂冠緯透露，曾經遇過一個數學永遠考全班倒數的中年級孩子，無論老師、家長如何解說，就是無法開竅，直到升上高年級，遇到一位在課堂上實行混成學習的老師，孩子數學成績突飛猛進，爸媽開心得帶他到書店挑一本書當禮物，孩子竟然挑了一本《微積分》！
透過數位學習多元探索，讓孩子找到對數學的興趣，挑戰國中、高中數學還不夠，跨出腳步想要探索高等數學，「從放棄數學到自主學習，這就是混成學習的終極理想。」
適性自主學習 讓孩子成為未來人才
桃園市立大園國際高中從107學年度便開始推動自主學習，校長朱元隆始終相信，未來世界變化速度飛快，唯有「適性自主學習」，才能讓孩子在後知識經濟時代立於不敗之地，成為未來人才。
108課綱加入自主學習，朱元隆鼓勵父母做到三個「關鍵作為」，就可以和孩子一同體驗自主學習的樂趣：
- 信任：適時放手，相信孩子可以「自己學」，相信這件事情「會發生」。
- 引導：自主學習不是自習，也不是自學，孩子需要引導，才能有最好的學習。引導和指導完全不同，引導是在一旁觀察，當孩子需要時給予暗示、悄悄幫他一把，引導孩子從哪裡「查」資料，而不是幫孩子「找」資料，孩子必須學會自己解決問題、找到答案的能力。
- 陪伴：孩子在自主學習的過程中難免遇到挫折，父母的角色不是幫他解決問題，只需要好好的陪伴，陪孩子在自主學習過程中，成為更好的自己。
從樂趣出發的學習 才是變成未來人才的關鍵力
台積電慈善基金會副執行長彭冠宇同樣認為「做一個更好的自己」是未來學習的核心思維。
「回到基本面，孩子為什麼要學習？」彭冠宇曾經擔任台積電人力資源營運中心經理，每年看過數以萬件如雪片般飛進人力資源中心的履歷表。
他強調，學習必須從「樂趣」為出發點，小學到中學階段讓孩子專注在「基礎」，打好基本功，才有機會變成日後的關鍵能力，也才能夠建立差異化價值，「凸顯個人優勢，成為一個更好的自己，這在未來很重要，需要老師和家長共同引導。」
至於後疫情時代下的學習新型態，彭冠宇觀察：「元宇宙」時代來臨，在多維度的學習環境中，時間、空間都是可設定性，可以回到2.3億年前的恐龍時代上生物課，也可以飛到埃及金字塔上建築課，「虛實整合成為教育主流，人類不再只是跟人類合作，也會和人工智慧合作。」
▲台積電慈善基金會彭冠宇副執行長分享未來教育的趨勢。
結合科技打造多元學習 疫後教育值得期待
一場突如其來的疫情，意外成為台灣近年教育最重要的轉捩點；而在疫後時代，如何結合科技打造更多元樣貌的未來教育、包容更多不同學習需求的學生，讓他們找到適合自己的學習途徑，值得期待！