國文科》考題沒有範圍，看不懂文言文？國文老師提供3建議，學好國文、提升閱讀理解力
在各主要學科之中，國文科一直是相對「好親近」、容易學習的科目。但是在素養導向的命題趨勢下，國文科考題取材廣泛、無所不考，再加上文言文常看不懂，許多學生都覺得國文科變得好難。
新北市福和國中國文老師邱韶瑩分析，「素養題與之前的題目相較，更多的是文意理解後的應用，直覺式考題已經很少了。」換句話說，國文科考的不再是記憶性的題目，更多的是理解、融會貫通後選出相符的答案。
現今學國文的三階段模式「消化、轉化、應用」
以111年會考題型來看，語文知識9題、文意理解23題、文本評鑑10題，明顯呼應新課綱精神，強調理解、應用、帶得走的知識能力的培養。
「現在孩子面臨的困難是，一個題目轉好幾個彎，」邱韶瑩說。以前的考題多是記憶性，學生可直覺地作答，例如：考李白的生平；素養題的考法就不一樣，問下列哪一首詩是李白所寫的，學生必須從詩的風格去判斷答案。考題選項包括：浪漫詩派（李白）、邊塞詩派（王昌齡、王之渙）、社會詩派（杜甫）、自然詩派（王維），「一道題考4、5個概念，如果學生的觀念不夠清楚的話，就回答不出來。」
邱韶瑩強調，學生和父母必須認知，「消化、轉化、應用，是現今國文學習的三階段模式。」素養題除了引導學生理解所學之外，還要能消化訊息，轉換成自己的語言、圖像，應用在生活當中。
以前學生課堂學蘇軾，對他的認識多半停留在作品，較片斷且零碎。邱韶瑩在教余秋雨所寫的《蘇東坡突圍》課文時，除了教知識，也教孩子日後人生失意時記得讀蘇軾，「他因烏台詩案被貶官，但他並未放棄，」「每個人一生會有很多的挫折，學會如何面對失意，孩子以後受用無窮啊。」
國文科最常卡住的3個地方
許多學生反應國文愈來愈難，邱韶瑩觀察，學生最常卡住的地方可以分為以下3點：
1 白話文的長文閱讀
近年，會考國文科考題字數約莫1萬字上下，等於學生必須有1分鐘閱讀140個字的能力。但現在學生接受太多影音的刺激，如果影片太長都可能沒有耐性看完，更何況是閱讀長篇的文章。很多學生考試一看到長文就放棄、直接跳過。
2 圖、文轉換題型
會考國文科考題已不限於文學性文本，統計表格、圖像資訊也曾入考題。「學生沒耐性閱讀，無法擷取重點，對圖、文轉換的能力更加不足，無法相互對應相關的線索，整個題組概念就容易糊掉。」
3 文言文的理解與應用
對很多孩子來說，文言文簡直是「天書」，實在看不懂。邱韶瑩指出，「讀古文就像學習各種語言一樣，需要提供環境與反覆地練習。」近幾年刪減文言文比例，孩子因此接觸少、練習少，內在核心的語文架構無法建立，對文言文自然感覺陌生、不熟悉。
用3方法，學好國文
素養考題非常考驗閱讀理解能力，考學生是否具備「擷取訊息、統整解釋、反思評價」等三個層次的閱讀理解能力。如何學好國文、培養閱讀理解能力？邱韶瑩提供以下3個建議：
1 用「換句話說」取代背誦、記憶
過去念國文常需要背誦知識，如：作者生平、經歷以及文章的解釋、翻譯等，如今這些都已大量減少，取而代之的是，「透過作者生平事蹟，全面了解其寫作的心理歷程，再由此透析整篇文章的精義。」
以前學習需要背誦文章的解釋與翻譯，邱韶瑩說：「現在鼓勵孩子們用自己的話說出來，以自己的話將句子換句話說，唯有用自己理解消化過的語言，才能真正的通達文義。」
至於經典的古文佳句，她還是會要求孩子背誦，在記憶力最佳的學習黃金時期，熟悉一些重要的古文篇章，有助於他們日後運用到其他篇章的理解上，畢竟古文也是一種語言，熟悉它之後才能夠運用。
2 課文「圖像化」，有助理解、加強印象
邱韶瑩上課會教孩子運用「文轉圖」或「心智圖」的方式，也就是將文字內容變得具像化，增強學生對課文內容的印象和理解程度。
以文轉圖來說，學生必須充分理解文意細節，才能把圖畫出來；只要畫出來，就表示學會了。邱韶瑩教《愛蓮說》時，會在黑板上畫出蓮花，請學生將課文內容「中通外直，不蔓不枝」等，貼在蓮花相對應的位置，學生想忘都難。
而心智圖的訓練，則是摘要的擷取及聯想的訓練。「文人寫作，往往有脈絡可循、前後連貫。運用心智圖，摘要各段落文義，更能夠幫助學生用聯想的方式，完整剖析文章，並且對於寫作能力的提升，也有很大的助益。」
3 將古文和生活經驗連結
國文科念得好或不好，邱韶瑩認為，最主要的關鍵還是，有沒有學習興趣。只要孩子有學習興趣，願意主動學習、多方涉獵，閱讀理解能力自然就會提升。
「學生討厭文言文，最主要的原因是，沒有和作者有相同的感受，覺得日常生活中用不上，用孩子的話來說，就是對不上頻。」但是，如果能夠發掘孩子有類似的感受或熟悉的文句，就能加強他們的學習興趣。
邱韶瑩舉學校所舉辦的詩詞吟唱比賽為例，班上同學選擇詩經中的名篇《關雎》為表演主題，她讓孩子們去想想日常中有沒有類似《關雎》的文章、圖文，甚至歌詞都可以。有一個熱愛音樂舞蹈的孩子，想起《小城夏天》這首歌，瞬間讓全班有了共鳴。「一樣的男女相悅情感，古今歌曲在跨時代相遇，學生的感觸也更深。」之後，他們再吟唱《關雎》，就能充分體會作者所欲表達的情感，原來古文其實沒有離很遠。
拆解考題也有SOP流程
111年教育會考國文科C級分（待加強）的比例，全國平均為13.8%。福和國中為5.67%，遠低於全國平均。邱韶瑩同時也是學校國文科「學習扶助課程」的老師，去年參加學習扶助班的9個學生中，最後有6個考出B，考出他們的最佳成績。
她指出，學生從Ｃ到Ｂ的關鍵在於，自信心的建立，｢很多學生一看到長文，就先氣餒一半，再看到文言文，字都認得，卻無從理解，更是大受打擊。」
針對容易放棄國文的孩子，首重幫他們建立信心。邱韶瑩會對他們精神喊話，「你們可以的」、「這樣做就對了」、「先找句子的主詞」、「想一下題目主要在問什麼」。
遇到從沒看過的陌生文本或是文言文時，該如何下手、讀懂文本呢？邱韶瑩發展出一套讀題的SOP流程：（一）斷句：先將文本標上段落，斷句子。（二）找句子的主語：由於文言文常省略主語，因此，孩子常常讀到後面不知道這句話到底在講誰、跟誰講。（三）用自己的話，換句話說說看：遇到不會的就跳過去，只要前後句大致懂得就可以，文言文只要懂得八成即可。
邱韶瑩觀察，許多學生考完試後，題目卷幾乎一片空白、沒有圈畫重點，看不到任何的｢作答痕跡」。她會要求學生考試時必須留下作答痕跡，在題幹敘述和答案的選項，留下或是刪去、圈補關鍵詞句，｢這樣子一來，孩子才真的會去思考，如何找出答案。」
｢幾次練習下來，就算是國文程度不很好的學生，也能夠按下浮躁的情緒，依解題步驟，分析題幹，留下作答痕跡，一步步建立作答的自信。」｢當孩子建立起對國文的信心，成績自然也能有所提升了，」邱韶瑩說。
照片提供/邱韶瑩老師