高中生的怒喊：教育體制問題，「大人們」都用「你無法改變」打發
坐在約莫 72 平方公尺的空間裡，刺眼的日光燈映照眼前密密麻麻的電文，電風扇像努力擠出冷空氣，吹熄房間內的燥熱，無聊和疲憊在身旁的人們臉上展露無疑。唯一聚焦的目光，落在教室前的時鐘上，鐘聲響起，人們魚貫出入──這是高中一如往常的一天，一樣沒有活力的一天。
一張張成績單發了下來，同學們開始對自己的分數發表評論：「啊⋯⋯這次沒有考好啊⋯⋯」、「喔耶！我可以領進步獎了！」又或開始向其他夥伴們比較排名，坐在我前方的女孩轉過頭問道：「欸！你這次數學考幾分啊？」
「27 分。」
「什麼？27分！你不難過嗎？」
我不解地回答：「不會啊！因為我都不會嘛！我把我會的都寫上去了，你會這些題目嗎？」
「嗯……我沒有很懂，但我知道怎麼做公式，我都背起來了。」
每天我們都在面對這個連老師都說「應付」的考試，那為什麼沒有人想要改變？又或者說，為什麼那麼被動的等著被改變？這個問題又讓我延伸思考：如果體制是為了產出符合「社會規格」的「良性產品」，那為何有這麼多的人要反對這個「好」的體制？」
大人滿口「因材施教」，其實只是透過考試把我們「規格化」
事實上，我們都知道，從最「實際」的角度看來，國民教育是為了將來出社會、進入職場做準備，而這樣的教育體制有兩種功能：學習，還有得到學習認證。久而久之，學習的唯一目的，似乎就是（透過考試）取得證明，拿到出社會的入場券。
但是，你可曾想過？拿考駕照來說，大家都知道考駕照與學開車是兩回事──為什麼？因為每個人的學習能力都不一樣，有些人學得快、有些人怎麼學都還是不會，所以我們不會假設人們可以在相同的時程裡考到駕照。甚至，學生可以依照自己的能力，決定什麼時候考試，但學校卻不是如此。
多少年來，我們把教育的兩種功能綁在一起──用一樣的時間完成學習，並取得認證，導致學校被迫在有限的時間內要完成進度，但是並不是每個學生都有那能力消化這些內容。
當一次段考跟不上，第二次、第三次，久而久之，個體間的差距越來越大，有天分的人如魚得水，沒有天分的人日漸自卑。這樣的狀況更衍伸出市面上畸形的講義、考試大補帖、大考全記錄、十堂課教你如何考試等等，很多老師還會推薦這些書給同學，卻沒想到──問題在於，他們不是不會讀書，而是需要更多的時間或是另外的學習方式。
在教科書中，我們總是被教導著「因材施教」、「有教無類」、「櫻梅桃李各有所長」的價值觀，但明明是講這些話的大人們，卻一點都沒有做到。學校跟我們說要多元學習，可以多去參加營隊、講座，但是每天都要準備考試、上補習班，我們連去知道那些新型教育內容的時間都沒有，實在矛盾。
在我的眼裡，我看到很多同學明明是相當有能力的，有些人喜歡哲學思辨，他們總覺得這世界上沒有所謂的絕對，於是不停的思考和反駁自己、有些人相當投入團體討論或是專案研究，也有些人需要看到實體的東西或身體力行才能體會知識的應用。
我們明明生活在時代的轉折，卻被迫每天待在「蒙蔽問題」的環境
大人們可能會覺得，真的「因材施教」、關心個體的學習而非「批量生產出有文憑的合格者」成本太高，並且沒有一定的標準來評量學生到底有沒有真的學會。
但是請反過來想，這些所謂透過考試估量出的「能力」，真的是幫助學生「進入社會，成為有用的人」的最優解嗎？
「媽，我問你喔！你還記得你高中時候教的知識，有幫助到你職場或生活上嗎？」
母親思考了許久，搖了搖頭，但不單單只有他，凡我所詢問到的大人，都給予我一樣的答案：「誰會記得高中教過了什麼啊？」
我知道這些問題並不只有在高中出現，上到高等教育下到小學，「制式教育」的「實用性」似乎被高估了──「大學畢業生找不到工作」、「文憑、分數『通膨』」等新聞充斥著媒體版面；與此同時，我們這個世代，正活在時代的轉折──工業 4.0、AI 化、大數據、區塊鏈……這些技術將會改變傳統的價值觀，甚至統領我們未來的生活方式，而身為學生，我們卻處在一個如此落伍和蒙蔽問題的環境裡，沒有人帶領我們認識趨勢、沒有人接受我們的反駁──沒有人聽到高中生的呼喊！
我知道這社會上有很多的教育改革者，但每當提到這件事情時，身旁的人都只跟我說一句：「這個不是你想改變就能改變的。」
對！你說得沒有錯，因為這不是只有單單我一人的事情，這是所有人的事。如果我們都知道教育出現了問題，那就要做出思考與辯論，努力終結那些體制內的沉痾，所有的改革都是需要大家的參與和努力，讓越多人去發聲、讓越多人去翻轉，才有改變的可能──試問螢幕前的每一個人：你想被生活推著走？還是讓自己的選擇推動生活？
但願，我們都能夠突破那本不應該困住我們的「體制」重圍，飛向那無垠的藍天。
執行編輯：張詠晴
核稿編輯：林欣蘋
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