課堂說本土語言營造語言環境 沉浸式語言學習

為提升學生學習本土語言的興趣，教育部國教署自106學年度起辦理沉浸式教學計畫，藉由多元方式營造語言學習環境，參與學校逐年增加，至113學年度已有115校956班參與，超過23,000名學生受益。於部定或校訂課程中，以本土語言作為課室語言，並結合在地文化、古蹟、習俗等特色，以多元學習方式，鼓勵學生在日常校園環境中自然使用本土語言。

新北市安坑國小楊麗雯教師以視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多元的感官刺激學生學習動機，採用音樂課結合沉浸式教學的方式，在課程中帶唱歌曲，並從歌詞中提問，確認學生認知程度，再加入食物，透過品嘗豆干體驗，引發學生高度的學習興趣與注意力；並運用分組討論、搶答等教學活動，不僅讓學生在趣味中學習本土語言的詞彙，更兼顧了音樂課程中旋律與節奏的知能，使學生逐漸能主動以簡短的臺灣台語與教師進行對話。

臺北市石牌國中教師林連鍠則結合「小田園」課程，以本土語言作為溝通媒介，從植物的特性說起，結合實作經驗引導學生親身接觸農田，不僅從經驗中學習，亦將俗諺與生命教育與課程結合，孩子於課堂中驚訝的表示，原來長輩口中「番薯毋驚落塗爛，只求枝葉代代湠」的俗諺，是期勉孩子堅毅成長，更蘊含長輩對子孫的祝福與期勉。這樣的學習方式，不僅讓學生更貼近本土文化，也讓語言學習變得更具深度與情感連結。

國教署表示，為營造深化學習情境，113學年度透過高雄市深水國小、南投縣過溪國小及新北市中正國小等3所學校試辦，以建置本土語文閱讀角、全校性獎勵機制、本土語文相關表演或競賽，以及課餘時間辦理多元學習活動等方式，增加學生學習興趣。高雄市深水國小教務主任車惠純，以建置超市的概念進行學習情境的規劃，讓學生彷彿置身在市場購物，透過學生計算：「三粒蘋果加一蕊花菜，總共140箍」，讓學生從遊戲中學習自然對話及互動，在歡笑中展開沉浸式學習。期許透過教學熱忱的點滴匯聚，拓展學子們視野，將持續提供多樣化教學資源及專業團隊輔導支持，持續增加學生學習語言的動機及對本土情感的認同！

資料來源：教育部