相信每個人都會對智力有點好奇，而心理學家也一直都想找出能將人類智力標準化的工具，因此就創造出了大家耳熟能詳的智力測驗。不過，針對智力測驗測的內容，以及測出來的結果是否真的能代表智力，一直都存在著爭議，因為智力其實沒有一個明確的定義，就連心理學領域的大師們也都各有說法。
最早智力被認定為「對環境的適應能力」
十九世紀英國哲學家赫伯特·史賓賽（Herbert Spencer）認為智力是指人類要一直調整內心用來應付外在環境，且人類跟動物的心理沒有差別，只是人類的心理比較複雜，擁有獨特、極致的心理能力像是語言跟推理。
但德國心理學家威廉·馮特（Wilhelm Wundt）和美國心理學家威廉·詹姆士（William James）則認為人類和動物的思考方式不一樣，詹姆士認為最聰明的人類是擁有聯想的能力，對相似的東西有所連結。
智力是天生的感覺敏銳度和反應時間
而到了二十世紀，馮特的學生英國心理學家法蘭西斯． 高爾頓（Francis Galton）認為智力的差異完全是遺傳造成，教育無法提高人類的智力，反而是育種選擇才能提高智力的表現，也因此出現了優生學的說法。
同樣也是馮特的學生瑞蒙·伯納·卡特爾 （Raymond Bernard Cattell）和高爾頓的想法一樣，認為智力是天生的，且測量運動速度、皮膚的敏感性、感覺和運動的反應時間就能代表智力的指標，且認為這種智力的指標和學業成績非常相關。
智力雖然是天生的，但可透過後天提升
不過，在英國心理學家查爾斯·斯皮爾曼（Charles Edward Spearman）再次證明智力指標和學業成績的相關性之後，「智力是天生的」這種說法開始有了變化。
斯皮爾曼雖然也同意智力是天生的想法，但他提倡教育要盡可能地提升天生的能力。
智力變成解決問題、邏輯理解、類比推理的能力
20 世紀的法國心理學家阿爾弗雷德·比奈（Alfred Binet）發展了兒童智力的測驗，且並非測驗兒童天生的反應能力，而是根據解決問題、邏輯推理的形式去做智力的判斷，且也和其助理泰奧多爾·西蒙（Theodore Simon）共同設計出針對智力分數低於一般水準的兒童的訓練菜單，包括注意力和紀律的訓練等等。
比奈和西蒙相信智力可以被塑造，也在發展智力測驗的時候強調測驗的分數有侷限性，表示智力仍存在著我們未知的領域。
智力會隨著環境、時代不斷改變
華人心理治療研究發展基金會心理師，同時也是天下獨立評論的專欄作家方格正曾於其文章中分享：「無論是智力或者智商都不是固定不變的，先天基因占了一部分變數，而後天的學習與訓練都有可能讓人變得更聰明，甚至改變大腦結構。」
雖然多數人還是會在意智力的分數高低，但相信透過後天的訓練，我們解決問題的能力與思維都會有所改變，甚至我們可以說智力測驗的分數根本不重要，專注在自己熱愛的事情才是我們生活最重要的事情。
文/莊筱彤 圖/蘇鈺婷
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