長靴貓繪本館館長柯佩岑表示，臺灣在十多年前就開始推行親子共讀，只是當時未受到重視。根據國外研究資料指出，從簡單的床邊故事開始，對孩子閱讀能力的提升佔有相當重要性，像是語言能力、視覺觀察能力、動靜態的學習能力等。
3大類繪本，教會孩子學習生活
柯佩岑老師簡單將繪本分為生活自理、情緒及人際互動管理、認知學習三大類，但每本繪本並非只有一個類別，可能包含2、3種。以查理和蘿拉系列圖書《我絕對絕對不吃番茄》為例，因為和吃相關，因此，歸類為生活自理類。然而，故事中也講述蘿拉很不喜歡吃番茄，又涵蓋情緒中的喜、怒、哀、樂、厭惡之感覺。換言之，繪本對孩子的影響層面非常廣泛，舉凡生活、情緒、人際、認知等。
生活自理
生活自理包含食、衣、住、行、娛樂、如廁、生活規範等，也就是生活中常見的行為及應該具備的能力，適合1歲後的孩子。一般而言，孩子學習他人的生活經驗較快，孩子看了繪本便知道主角發生什麼事會讓大家覺得好或不好，學習自我警惕，例如：《不愛乾淨的亮亮》這本書，當孩子生活習慣不好時，父母可說：「你要跟亮亮一樣變成髒小孩嗎？」，如此孩子比較容易找到相關的經驗。
情緒及人際互動管理
情緒及人際互動管理包含喜、怒、哀、樂、分享、等待、輪流等，適合2歲後逐漸有自我思考能力或有人際互動需求的3歲孩子，例如：《毛毛兔不悲傷》可以帶領孩子觀察毛毛兔悲傷時的表現行為，悲傷又代表什麼意思。
認知學習
認知學習包含數學概念、形狀概念、顏色概念等，適合1歲半後需要大量累積知識、學習能力基礎的孩子，例如：《紅圓圓和黑圓圓》是一本顏色辨別、變色的遊戲書，透過紅圓圓和黑圓圓變成各式各樣不同的東西，帶領孩子觀察「整體」與「部分」的概念。
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繪本培養孩子3種能力
現代的孩子接觸太多電視或3C產品，回到閱讀書籍上，往往覺得不夠刺激和好玩。根據研究資料顯示，這個世代的孩子在閱讀過程中容易跳字或漏行，對於平面的書本無法專注，覺得很無趣，甚至手機用得太多，影響到手寫能力。
1培養口語能力
柯佩岑老師指出，從小聽故事的孩子，口語能力都不會太差，因為故事是結構完整、已組織過的文字與句子，孩子學到的是一段完整的句子，而不是像3C產品或電視中出現吵鬧的聲音，因此，句子的結構能力就會比較穩定。例如：一般孩子難過時可能會說「我哭哭了」，但不一定知道「悲傷」的意思，這種不太會出現在生活中的用語，卻可從繪本上發現，影響到各階段孩子的語言能力。
2幫助肢體發展
以1歲左右的孩子來說，在翻書時通常都是2、3頁一起翻，還不太會一頁一頁翻，等到1歲半至2歲才會開始學習單頁翻書或指出每個字、故事圖畫內容，進而發展出動作與專注力，這些在肢體控制上都能得到幫助。在大動作部分，因為故事通常都是坐著聽，也就影響到孩子如何坐得穩、坐姿是否正確。曾經有8個月的孩子可以坐得很穩，專心聽故事，這是因為肢體控制能力良好的關係。以肢體、精細動作控制來說，每個階層都有不同目標來增進孩子不同的能力。
3心理表達能力
在心理學教育裡，「故事治療」、「社會故事」是告訴孩子在人際互動中，面對或解決問題時，該如何處理「內心」的一種方式。父母很難知道0～3歲的孩子內心在想什麼，由於還不太會表達內心的感受，只能夠說：痛痛、哭哭、想要什麼或不要什麼，藉由繪本可以引導孩子觀察他人的情感表現。
許多孩子之所以情緒不穩定，多半是因為不會表達，但孩子會透過繪本學習到技巧，並且放在心上，等到有一天遇到和故事書裡相同的情境，即想到是他看過的故事，對於心理層面的表達與解決問題能力的提升，具有很大的效果。
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父母陪讀繪本3大觀念
柯佩岑老師建議，父母再怎麼忙碌，都應於孩子睡前講床邊故事，這是只屬於父母與孩子的時間，而且孩子於睡前狀態會穩定很多，可以感受到對他講的事物，但口氣、語調盡量保持平穩、溫柔而堅定。講完後要記得稱讚孩子今天很棒，明天也須繼續保持。
除了床邊故事，亦可以安排每日固定的「故事時間」，並且利用「預告」方式向孩子說明今天的故事時間、要講什麼故事，以吸引孩子期待。此外，父母可以設定目標並讓孩子選擇，例如：要講情緒管理的繪本，請孩子從喜、怒、哀、樂自行挑選一種。然而，父母該如何適當引導孩子閱讀繪本，以幫助學習更多、更廣呢？以下三大點供作參考。
1簡單、正向的引導語
對於6歲前的孩子來說，引導語應盡量簡單、不要太複雜，以免孩子可能聽不懂，例如：「你看那個不會乾淨，這樣髒兮兮的對嗎？」，若改成「這是什麼？髒髒的欸；你看這裡怎麼了，是垃圾，垃圾髒髒的！」，孩子就會知道是因為垃圾才會髒髒的。此外，父母也要採取比較「正向」態度去引導孩子，不妨在故事中強調主角的表情，例如：「收完東西後真的找到小熊背包，亮亮非常的開心，我們也要跟亮亮一樣。」
2尊重孩子的興趣，並加以擴充
尊重孩子的興趣和特質是很重要，但也不可太過度，知道孩子喜歡車子，就買了一整排和車子有關的書本，卻忘了孩子也需要學習其他事物。父母可以適度將孩子的興趣做延伸，例如：「是警車！看看誰開警車呢？是警察；誰騎腳踏車？是郵差」，讓孩子認識車子的同時，也能認識職業。
當孩子習慣閱讀、使用繪本後，父母就可以依照孩子興趣延伸出不同概念，包括數字、形狀等。以車子為例，請孩子數數看有幾輛車，間接了解是否會從1數到10；車輪是什麼形狀？確認是否認識基本的圖案。
3不要照字唸，嘗識看圖說故事
許多父母常說自己不會講故事，就照書本上的文字來唸，但還沒唸完，孩子就已睡著了。家長應試著將自己當做不識字的人，練習以看圖說故事的方式呈現，這對孩子來講，是很重要的能力。現在很多孩子會認字後就不看圖，把字讀完就翻下一頁，剛剛故事講什麼卻不清楚，因此，父母盡量要活潑、多元化，從圖畫中找線索。
有些孩子的觀察能力非常好，能在生活中發現微小卻有趣的事情，這種觀察能力可以從繪本開始訓練。看圖片的時候，幫助孩子將眼界放大，不用鎖定於主角上，即可發現延伸出很多事物。
依照年齡層，挑選適合繪本
父母在挑選繪本時，可以找和孩子生活經驗、興趣相關的繪本，了解孩子喜歡哪些特別的主題是很重要。當然，父母也要參考孩子的年齡層、語言能力、互動能力、理解能力等。柯佩岑老師強調，有些繪本可以從0歲用到10歲。
一般而言，0歲翻書，1歲開始累積詞彙量，2歲慢慢了解情境與邏輯，3、4歲了解情緒，5、6歲認字，7、8歲寫讀後心得，到了10歲則產生自己的故事。繪本是一種媒介和題材，真正使用者為父母，因此，父母也可以挑選自己喜歡主題，這樣才會願意讀給孩子聽。
父母該如何幫孩子挑選繪本？柯佩岑老師依照孩子年齡給予適當不同的建議，0～1歲孩子可以選擇有聲書，此階段不太可能認識或閱讀，單純從「玩書」開始，又因正值口腔期，不妨找些可以咬的、丟的、按的、拼裝等書本；1.5～2歲孩子，適合較多的認知、大量物品於書裡，例如：介紹動物、與生活相關的吃東西和穿衣服等。2～3歲孩子，開始有自己的想法和主見，代表具思考能力，有前因後果順序的故事會比較適合；3歲孩子已念幼兒園，可加一點有情緒元素的故事書；4歲孩子，多看一些人際互動、分享、輪流、等待、遵守規則等內容；5、6歲孩子，偏向複雜性的故事，例如：地球暖化，透過繪本告訴孩子如何愛護地球、環保等概念。
對於許多父母引導孩子使用繪本時，常會碰到一些問題，包括撕書或畫書、每次都看同一本書、跑去玩玩具等。柯佩岑老師說，孩子若撕書或畫書其實沒什麼關係，有些孩子還會在書上做眉批，一本書不見得要很漂亮，重要的是孩子喜歡，也可以把2本操作型繪本和玩具結合，延伸更豐富的內容；對於孩子每次都看同一本書，可試著換孩子講故事給父母聽，一方面了解孩子是否真的明白故事內容，亦能用延伸的方式教導孩子，例如：開警車的人是警察，這個警察是男生，男生和女生廁所的標誌不一樣；當孩子跑去玩玩具，可結合其興趣，以喜歡的物品來引導，像是車子玩具、布偶、手偶等。
柯佩岑老師提醒，父母千萬不要過度逼迫孩子做「閱讀」這件事，因為閱讀本身是快樂的，與語言、認知、學習、專注、書寫等都有相關。使用繪本的好處在於翻下一頁就是下一步，只要往後翻就知道故事的前後順序，孩子也會慢慢知道起承轉合和故事的開頭與結尾，對孩子來說，繪本是很棒的引導工具。
柯佩岑
學歷：臺北市立教育大學溝通障礙教育研究所
經歷：臺北市杏誠復健科診所語言治療師、財團法人宏恩綜合醫院復健科語言治療師、臺北市巡迴輔導治療師、著作《從說一個繪本故事開始》
現職：長靴貓繪本館館長
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