「親子共讀」對大多數家長來說，並非陌生的名詞，但他們普遍存在一種迷思，就是將親子共讀與讀故事書劃上等號。事實上，親子共讀不僅能增加孩子的思考能力，更讓親子之間的關係更加緊密。
陪伴是親子共讀的宗旨，隨著不同年齡大小的孩子，父母陪伴方式應適度調整，例如：孩子年紀較小，無法獨自閱讀，家長可以唸故事給孩子聽，一起感受閱讀氛圍；若孩子年紀較大，閱讀能力純熟，則讓孩子自己看書，家長在旁擔任陪伴者。然而，進行親子共讀時，父母應把握重要關鍵，即為共讀期間的關係要維持正向發展，花花姐姐親子故事體驗Café店長吳芊儀表示，有些家長進行親子共讀時，會藉機訓練孩子的發音，或是偶有斥責、爭執的情況出現，這樣作法較屬於教學取向，一旦孩子無法在共讀過程中獲得開心、享受等喜悅情緒，便失去共讀的意義。
正向陪伴，挑選適合繪本
引起孩子對閱讀興趣及動機是親子共讀的先決條件，但市面上的繪本書籍琳瑯滿目，爸媽該如何挑選合適的繪本呢？吳芊儀店長建議，如果是第一次與孩子進行親子共讀，主要依照孩子的喜好來選擇繪本。舉例來說，許多小男生著迷於交通工具的外形，家長不妨挑選和小汽車、飛機相關主題的繪本，讓孩子對共讀產生興趣，一旦孩子培養出習慣後，再嘗試不同類型的書籍。然而，每個年齡層的孩子所適合書籍類型不太一樣，只要孩子喜歡、感興趣且好玩的故事書皆宜。以下提供家長挑選繪本一些小技巧：
挑選適齡的書籍
未滿1歲的嬰兒屬於感官發展期，父母可以給寶寶一些立體書、觸摸書等玩具書，提供孩子多元觸感，讓他們藉由繪本探索不同的感官世界。
多元故事內容
對年幼孩子而言，平日能體驗到的事物並不多，父母藉由故事書來豐富孩子的生活經驗，不同故事的內容對孩子也會有不同啟發，爸媽可選擇生命教育、品格教育這方面書籍，讓孩子從中學習團隊合作、解決問題能力，並增加孩子的視野。
孩子個別發展
不同階段的孩子，發展能力不盡相同，1歲前孩子正值感官發展的黃金時期，較適合能刺激感官的玩具書；1～3歲孩子開始有向外探索的能力，也正在學習生活自理能力，父母可以提供一些功能簡單的故事書，例如：兒歌書，讓他們邊聽邊音樂邊舞動，練習肢體動作；或是與生活經驗密切相關的書籍，像是刷牙、穿衣服方面的繪本，讓孩子從中模仿、學習；3～6歲左右年紀較大的孩子，則可配合認知、社會、語文等各領域發展，選擇具邏輯性、探索性等較豐富多元的書籍，激發孩子創造力與想像力，例如：心靈成長、知識概念、創意想像等方面繪本。
掌握技巧，培養共讀好習慣
吳芊儀店長指出，父母進行親子共讀之前，至少先把繪本看一遍，讓自己熟悉故事書的內容，觀賞故事的同時也要思考如何將孩子帶入故事情境中。如果只是共讀當下邊看邊講，即便能將故事完整呈現給孩子，但卻少了趣味性與互動性。以繪本館內的故事姐姐為例，講故事前至少要反覆看過該本故事書4遍以上，並從不同角度切入，結合文字、圖畫、圖文，以及思考能引起討論的部分。事實上，透過不同的觀點，找出吸引孩子的焦點，例如：故事中重複出現的句子，引導孩子跟著一起唸，增加共讀的互動性。
1環境引導孩子進入故事書
進行親子共讀之前，首先關掉電視、電腦，少了外在的誘因，可促使孩子將注意力放在故事書上。同時也要營造舒適的環境，例如：充足的光線、舒服的座椅等，讓孩子喜歡閱讀的氛圍，提高孩子共讀的意願，待環境都準備好後，便告訴孩子要開始進行。
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2養成孩子專注力
有些父母擔心時間太短，很難養成孩子共讀的習慣，但時間拉長，孩子又無法完全將注意力放在書本上。其實剛開始進行親子共讀，時間不必太久，大概5分鐘即可。之後循序漸進，從5分鐘增加到10分鐘，再加至15分鐘。基本上，最多以15分鐘為限，因為孩子的專注力無法持續太長時間，15分鐘後孩子可以玩其他遊戲或看別本繪本。
3豐富的聲音變化
閱讀故事時，語氣要有起伏，如果只是平鋪直敘隨著文字唸，不但不能增加故事的趣味性，也會因為語氣太過於平淡而無法讓孩子有興趣將故事聽完。爸媽不妨試試透過不同的語調，例如：輕輕的、重重的、快快的和慢慢的，將故事用有趣的方式呈現給孩子。
隨年齡大小，調整共讀方式
唸故事書是許多家長與孩子共讀的方式，但卻可能出現不少問題，包括家長平鋪直敘將故事說完時，孩子可能會一臉迷糊表示聽不懂；有些家長想製造多些互動，在說故事過程中不斷提問，待結束後孩子卻無法串聯內容；進行了多次共讀後，孩子提出想要有不一樣的閱讀方式。面對上述狀況，父母該如何有效解決呢？首先唸故事書時，父母要依照孩子的能力來調整說話內容，若孩子屬於低年齡層，由於學習到的詞句不多，應該將較艱澀詞語轉換成簡單詞彙講述故事；若孩子屬於高年齡層，例如：國小，這時就能照著故事上的句子做說明。
與學齡前的孩子進行親子共讀時，盡量不要邊講故事邊問孩子問題，讓孩子先好好聆聽故事。由於年紀小的孩子，邏輯思考能力較不好，聽故事的同時還要思考家長提出來的問題，加上孩子可能不理解故事的結構和內容，無法將整個故事聯貫起來。建議家長待故事結束後，再進行後續的問題延伸。大約到了國小二年級後，孩子的邏輯思考能力較好，父母可以邊講故事邊提問題；此階段的孩子有能力自己閱讀，父母可在一旁看其他的書，孩子閱讀完故事書後，再一起針對內容做深入探討，例如：「你贊不贊同主角的作法？」或「如果你今天是主角會如何解決問題？」，除了訓練孩子的思考能力外，也能激發孩子的想像力。等孩子較熟悉故事時，嘗試與孩子一起把故事演一遍或一個人說一個人演，這些都屬於親子共讀的方式，利用故事情節做對話，不但能增加親子間的互動性，還可訓練孩子的表達能力。
透過共讀，親子感情升溫
親子共讀不僅為親子間的感情增溫，也讓孩子變得更厲害，以下幾個小祕訣供爸媽做參考。
時時注意孩子狀況
親子共讀能增加親子關係，但前提是過程中的氣氛是良好的，如果其中一方出現不耐煩情緒，甚至發生爭吵狀況，親子關係當然無法提升。此時父母應觀察哪裡出了問題，可能是故事內容沒有辦法引起孩子興趣，或是孩子在學校發生不愉快的事情。
訓練孩子思考表達能力
父母在故事結束後的問題延伸，可以增加孩子的思考和語言表達能力，引導孩子利用故事書的邏輯尋找答案。在回答問題的同時，孩子會組織語言，將自己的想法用別人能理解的方式表達出來。如果孩子的語言表達能力較不完整，父母也可以多提出5W問題，例如：「是誰打敗壞蛋？」、「壞蛋做了什麼事？」、「他什麼時候打敗壞蛋？」、「他在哪裡打敗壞蛋？」、「他用什麼方式打敗壞蛋？」等問題引導孩子能夠講出一個完整的句子。
共同創作結局
市面上有販賣開放式結局的故事書，這些故事書不但促使孩子具更多想像空間，同時也能激發孩子的創造力。當故事講完時，父母可以鼓勵孩子構思故事的結局，發展出屬於孩子自己的故事。例如：《美女還是老虎？》故事中的公主愛上了平民，國王得知後勃然大怒，於是派人把平民抓進競技場，競技場內有兩扇門，一扇門關老虎，另一扇門關美女，若選到老虎就會被咬死，選到美女則能和她結婚，不論哪個結果平民都不能和公主在一起。公主當然知道門後的秘密，平民渴望公主能給他答案，在一番掙扎之下，公主指向了右門，平民也聽從公主的指令走向右門，此時公主緩緩走出競技場，故事結局就停在這裡。此時父母便可和孩子討論，認為門後是老虎還是美女，也可以跳脫故事的框架詢問孩子如果門後是老虎，你覺得平民打得過牠嗎？讓孩子發揮想像力，創造天馬行空的結局。
藉由書中的角色，樹立典範
故事中的角色會為孩子樹立一個典範。平日父母叮嚀的話，孩子不見得會聽，但若換成繪本中的角色，孩子可能會因為故事的情節或對角色的尊重和崇拜，而把事情做好。例如：孩子不肯吃飯時，父母說：「怕浪費的奶奶不是討厭浪費食物的小朋友嗎？你這樣不吃飯，怕浪費的奶奶以後都不喜歡你了。」孩子可能會將桌上的食物吃完。
拓展生活經驗，增加解決問題能力
孩子透過繪本，學習到生活經驗及解決問題的方法。繪本中許多不同的情節，主角會遇到不同的問題，孩子在生活中也會面臨類似的難關，這時父母不妨詢問孩子的想法，讓孩子遇到問題時願意主動思考解決之道。
共讀是親子之間很自然的場景，父母不該視為每日的例行公事，例如：每天花10分鐘為孩子講故事，但時間一到就急著結束故事。吳芊儀店長提醒，家長應要有主動為孩子講故事的動機，才能培養孩子持續良好的共讀習慣。
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