教城調查：中學生閱讀時間呈碎片化 逾六成每次閱讀少於半小時

為了解學生的閱讀現象，香港教育城(教城)於(8日)公布學生閱讀習慣問卷調查結果，當中收集到7,423位學生及156位老師的有效問卷。調查發現學生閱讀呈現碎片化現象，無論學生是否喜歡閱讀，他們每次閱讀的時間均較零碎，當中有29%閲讀少於15分鐘、37%閲讀16至30分鐘。

教城調查發現本港學生呈現閱讀碎片化

調查於今年5月至6月期間進行，向中學生和老師進行問卷調查，並以網上及紙本問卷形式進行，探究中學生的閱讀行為及習慣；範圍覆蓋傳統閱讀行為、網上閱讀、網絡文章、小說、新聞以及其他圖文資訊的閱讀情況，並排除學科課堂上的閱讀行為。

調查發現，學生閱讀呈現碎片化現象，無論學生是否喜歡閱讀，他們每次閱讀的時間均較零碎，當中有29%閲讀少於15分鐘、37%閲讀16至30分鐘。另外，有七成學生傾向在短時間情境下閱讀，包括上學或放學途中、小息、早會及閱讀課。

教城亦發現學生閱讀目的跟短時間閱讀有很大關係，如閱讀目的是學校要求及家長要求，則每次閱讀時間明顯比較短，在15分鐘以內。調查亦有問及老師對學生閱讀習慣的看法，當中大部分老師同意碎片化閱讀對學生閱讀能力帶來負面影響，影響包括閱讀連貫性下降、缺乏耐性、組織能力下降，及學習深度不足。有七成老師則希望學生可以閱讀16至30分鐘。

教城行政總監魏遠強公布調查結果

教城建議：營造閱讀氛圍多元策略應對

基於調查結果，教城建議：學校宜參考學生閱讀模式調節閱讀安排；營造閱讀氛圍，不宜硬性要求；多元化閱讀模式，尋求不同平台機構向學生提供閱讀方式以提高閱讀動機。

教城行政總監魏遠強指出，是次調查結果發現學生閱讀出現碎片化的現象，對學生閱讀及學習能力的關係有待研究。他提及，碎片化對閱讀能力不一定有負面影響，關鍵是在於閱讀的動機、環境以及內容。他認為要提高學生的閱讀動機，建立一個良好的閱讀環境，可以從家長或朋輩方面入手，及創作豐富且吸引的作品內容。

香港出版總會會長李家駒、香港大學圖書館館長胡美華，以及香港學校圖書館主任協會助理副會長凌秀慧在發布會上討論，認同學生閱讀已出現碎片化，欣賞學生善用碎片時間吸收更多知識。他們認為閱讀的目的不只是學習，而是從提升興趣出發，鼓勵各界以多元化的方式推廣閱讀，例如加入電影、策劃展覽等，讓學生擁有創新的閱讀體驗，延續閱讀興趣。

香港出版會會長李家駒表示，近年手機的普及令碎片化閱讀無可避免。他指閱讀應該是興趣，而非學習，並認為社會應該着重提升閱讀興趣，以創新的閱讀方式推廣，如電影，多媒體或展覽等。港大學圖書館執行館長胡美華表示，大學校園圖書館開始引入特色閱讀活動，如展覽、網上電子新書閱讀，具互動的讀書會等來提升學生的閱讀效能；對中小學生來說，閱讀比賽、家長陪同閱讀等互動式活動是好的推廣模式。

香港出版會會長李家駒(左二)表示，近年手機的普及令碎片化閱讀無可避免。

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