國際教育成就評量學會（IEA）於今（16）日下午四點，同步全球公布2021年國小四年級學生「國際閱讀素養調查 PIRLS」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）結果：台灣2021年整體表現閱讀平均成績544分，10年來最低分。卻是自2006年參與 PIRLS 以來，獲得的最高全球名次，與瑞典並列為第7名。全球57國 PIRLS 名次排序以高分群來看，第1高分群新加坡587分、第2高分群香港573分與俄羅斯567分、第三高分群英國558分。
PIRLS 主要為調查不同國家四年級學童的閱讀素養，藉由施測結果作為改善國家閱讀教育政策、閱讀教學方法以及閱讀習慣的依據。2021年 PIRLS 為台灣第4次參與，台灣和24個國家採取「數位評量」方式，另外32個國家則維持紙本施測方式（不似2016有 ePIRLS，今年的評量架構並沒有區分為二，故只有一個總分）。
台灣受測樣本來自184所學校，5,555名學生參與，受測對象為使用九年一貫課綱的學生。受新冠疫情影響，PIRLS 2021資料蒐集時程延宕，所以本次調查分為三波，台灣為第一波進行，與第三波共計44個國家和地區、同樣平均年齡學生（平均10.2歲）的學生一併排名。
台灣學生「說明文」閱讀表現優於「故事體」
PIRLS 2021台灣計畫主持人、台北教育大學教育學系特聘教授張郁雯根據調查結果表示，以閱讀目的區分，台灣學生在為文學賞析的故事體平均得分為533分，全球排名第17名，不如獲取資訊的說明文平均分數為549分，全球排名第7名。這樣的傾向和2016、2011、2006年的歷屆結果類似。
在本屆 PIRLS，台灣、澳門、香港皆屬於故事體和說明文表現分數差距較大的國家和地區。「全世界裡面差距最大的國家剛好都是華文國家，目前還不能得知原因，但是在故事體的高分群國家中會看到，他們的孩子在高層次思考（詮釋理解）上分數比較高，」張郁雯說。
和歷屆一樣，台灣女孩在閱讀表現上都優於男孩。張郁雯分析，影響學生閱讀表現的因素包含，學生個人的閱讀自信、閱讀興趣、數位自我效能、每週使用電腦30分鐘進行搜尋與閱讀資訊等。
PIRLS 此次經交叉比對數位使用與閱讀成績發現，和其他人共同使用電腦或平板電腦的孩子，其閱讀平均成績為549分，但擁有自己的電腦或平板電腦的孩子，其閱讀平均成績為537分，前後兩者相差平均分數達12分。張郁雯說：「家中擁有數位資源很重要，但是孩子擁有自己的電腦或平板電腦，不一定閱讀表現會更好。」
PIRLS 2021台灣報告於16日發表結果，學生電腦使用會影響學生閱讀表現，學者籲應教導學生將數位載具應用於學習目的。IEA提供
家長閱讀態度影響孩子表現 「親子共讀」成關鍵
張郁雯也說，父母的閱讀態度愈好，學生的閱讀表現更佳。且學前父母愈常與孩子進行親子閱讀活動，學生閱讀表現愈好。不過調查顯示，台灣父母在上一屆（2016年）喜愛閱讀者占19%，2021年下滑4個百分點為15%。張郁雯建議家長，應作為孩子的閱讀榜樣、從小扎根。此外，張郁雯也提醒師長，應藉由陪伴孩子使用數位媒介來增進「數位幸福感」，例如及早教學生將數位載具應用於學習目的等。
此外，張郁雯建議，下一階段的閱讀教學應改善學生閱讀故事體、社會覺察表現差強人意的情形。她鼓勵老師，不妨多在課堂引導學生運用高層次的閱讀理解策略進行閱讀思辨，也可以試著將故事文本融入社會情緒學習，教孩子觀點取替、推理、論述等能力，並從中培養同理心。「當社會情緒學習融入閱讀教學之後，孩子很有機會因為社會情緒學習與日常生活關聯性高，而提升他們的閱讀興趣，進而增加更好的閱讀表現，」張郁雯說。
新北市鶯歌國小教師賴玉敏則表示，過去老師們推廣閱讀，多會透過課本教孩子識字、詞彙及摘要、自我提問、理解監控等閱讀理解策略。但自108課綱施行後，現場開始有更多不同領域的老師加入閱讀推廣行列，將閱讀理解策略融入不同學科教學，引導學生把握生活中種種閱讀素材，進行跨領域閱讀。閱讀不再只是書籍，還擴及到生活常見的說明書、地圖、圖表、網站、影片等。賴玉敏認為，未來的閱讀教學不僅要打好紙本閱讀的根基，更要教學生善用數位工具探究。
「數位閱讀正經歷一個非常劇烈的變化，這裡面包含生成式 AI 要運用更多的後設認知（註1），」清華大學竹師教育學院教授陳明蕾說，教育部自2021年完成 PIRLS 測驗後，即進行「雙閱讀素養教學計畫」目標學校5節（國小二年級增至6節）的國文課裡，加入團隊據不同版本教科書設計的教學模組，教學生從單文本、多文本、進入數位閱讀。另也預計在暑假釋出更多雙閱讀素養教材，並將預備可以呼應生成式 AI 閱讀的教案，供老師們參考使用。
ChatGPT時代，閱讀成為更核心的素養，PIRLS 台灣團隊期待學校、家庭共同關注、培養孩子的高層次閱讀能力。
台灣學生閱讀表現 高分群減少9%，低分群增加5%
最高級水準
>625 高級水準
625-550 中級水準
550-475 低分水準
475-400 未達400分 PIRLS 2021 10% 40% 35% 12% 3% PIRLS 2016 14% 45% 31% 8% 2%
IEA 據PIRLS分數將國小四年級學生閱讀表現分為最高級（>625）、高級（625-550）、中級（550-475）、低分（475-400）以及400分以下五個水準，圖表為台灣小四學生在2016年與2021年閱讀表現分佈圖表。IEA 提供
註1：後設認知，指個人對自己的認知歷程能夠掌握、控制、支配、監督與評鑑的一種知識；是在已有知識之後為了指揮、運用、監督既有知識而衍生的。（定義來自國家教育研究院辭書）
（責任編輯：劉茵琪）
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