新課綱的精神是適性發展，因此考招制度上，有「數學分流」的設計，「高數學需求」的學系多採計數A，「低數學需求」學系則採計數B，如傳統的自然組與社會組；不過，也有例外，像台大、政大等校的商管學院都已決定採計數A。
為了增加填志願時的選擇籌碼，今年有許多學生數A跟數B都報考，「以數學為尊」、「數學愈好愈吃香」的氛圍濃厚。
全國教師會與全國教師工會總聯合會都指出，多考一科數A，就可以增加521至803個志願數，學生當然要加考，但這卻與新課綱講求的「數學分流」、「適性發展」等理念背道而馳，值得重視。
數A：概念靈活多變，強調閱讀素養
觀察今年度的學測試題，全教會解題團隊、南港高中數學科教師邱健銘分析，以數A來說，今年比去年難，預估分數可能較去年下降。
為了呼應新課綱精神，出題扣緊時事與生活情境，例如第15題提到商場摸彩，和尾牙、過年選擇福袋呼應；也很強調跨科整合，例如第9題提到物種個體的身高體重數據，具備實驗數據分析精神。
建國中學數學科教師林穎志則說，以各冊占比來看，高一、二年級配分比例約四比六，第二冊出的比較少，可能與當時為疫情期間、多線上上課有關。
林穎志也坦言，題目敘述稍顯冗長，閱讀量大，學生們理解題意所耗費的時間拉長，也需要將題目的文字敘述轉化成圖表，以助解題思考；建議降低題目字數，增加學生思考解題的時間。
林穎志與中正高中數學科教師林榮福、陽明高中數學科教師蘇順聖也希望，未來能在多選題中增加不用計算、就能判別答案的「概念性試題」。
值得注意的是，在數A試卷中，約有四成的題目對於在校修習數B的學生來說，需自行自學足夠的時間，才有機會拿分；換言之，修數B但跨考數A，較難有好表現。
數B：考題不難，讓學生能建立學習信心
數B今年則偏簡單，松山高中數學科教師簡廷豐預估，今年分數可能較去年上升。
林穎志也說，數B有基本題，與課本例題相類似，能增加學生信心，題目的文字量及計算量也算適中，敘述簡單明確；不過，對跨考生而言，區隔性較低，對修習數B的學生而言，較無優勢。
至於題型特色，依舊高度生活化，例如第6題以聖誕樹燈飾為素材，評量線段長度與比例關係，第7題則是每日最高溫統計資料分析。
簡廷豐評析，除了第7題提到氣溫變化，和地理相互呼應，第11題也以碳排放量為題，討論碳排放的問題，結合全球氣候變遷議題，都很切合時事走向。而第14題則以某校報考數A數B的人數入題，結合生活真實情境，學生應該相當有感。
數據解讀與分析也是此次測驗重點，例如第7題跟第11題都納入表格資訊，要評量學生判斷圖表，並將文字與圖表轉換為數學算式的能力。
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