AI 取代了哪些工作？AI 可以幫忙寫報告，教授能分辨嗎？AI 能做的各種事情，已經深入到日常生活當中，並非是枯燥難懂的新科技，AI 會對孩子未來的教育產生哪些影響，孩子們又是如何看待和應用AI 呢？
《親子天下》今（25）日舉行的國際教育年會以「AI 時代為自己而學」為題，近千人與會，會議上邀請國內外深入了解 AI 教育的重量級教育工作者、以及年輕的實踐者，一同討論 AI 時代的未來，及孩子應該擁有什麼樣的能力，才能應付未來的需求，並且能解決問題。
親子天下執行長兼創辦人何琦瑜。曾千倚攝
親子天下執行長兼創辦人何琦瑜提到，在去年此時，正好是 ChatGPT 面市的時候，經過一年的現在，老師和學生都已經更了解 AI 的能與不能，因此「學習動機」變成了教學現場最大的難題時，「 AI 時代來臨，教育還有什麼事情可以做，是我們要探討的重要方向。」整場國際教育年會中除介紹 AI 國際趨勢，也有目前台灣年輕一代運用 AI 解決問題的示範。
教育部政務次長張廖萬堅。曾千倚攝
教育部政務次長張廖萬堅也參與這場盛會，他提到2014年實驗教育三法通過後，看到教育創新的過程，因此108課綱內涵包含培養孩子這些能力的素養，像是共好、互動、自發、解決問題的能力、批判思考等，希望擺脫過去填鴨考試對學習的單一想像，因此在科技時代來臨，教育部希望與民間單位有更多合作，聆聽新一代學子的需求，幫助孩子們找到自己能走的路。
AI 為強勢新工具 汰舊換新才能達到新目標
課程重新設計中心創辦人兼主席查爾斯・費德。曾千倚攝
年會首先邀請課程重新設計中心創辦人兼主席查爾斯・費德（Charles Fadel）透過遠距連線，發表專題演講「AI 時代新教育 培養如瑞士小刀般多元能力」。科技業背景的他，期待能透過教育改變人才，因此從半導體工程師轉換跑道成為教育政策倡議者，2024年更出版《AI 時代的教育》一書，提出 AI 科技驅使我們重新對焦教育本質，重視動機、熱情、歸屬感和意義感。
AI 發展是現在進行式，且不斷再革新，不免讓人類憂心工作會不會被取代？查爾斯・費德說，AI 也許能通過測驗，但不代表能完成任務與工作，如同在家洗衣服，洗衣機代表著「測驗」，「任務」是在洗衣機中洗衣服，「工作」則是完成洗衣服這件事，顯然光靠洗衣機要完成工作是不夠的。也因此，大家不用太悲觀認為工作會不保，因為一定會有新工作被創造。
但若聚焦校園，查爾斯・費德表示，工業革命期間，我們走向大型學校教育，但現在科技進展已超越學校教育的發展，我們必須重新思考學校如何教學，以及要教什麼。他也提到，台灣有新課綱（108課綱），課綱必須是靈活的，知識也需要被現代化，讓學生擁有如同小型瑞士刀般的多元能力，以及學習調適、自我學習的能力，最終走向自我指導的學習。教師傳授知識，是要讓學生對廣泛未知的未來做準備。
查爾斯・費德說，AI 將成為老師的助手，無論是設計教材，又或是在教室中的教學，但當要學習的能力很多，就更需要思考學習的內容。他認為，一定要「有捨才有得」，把舊東西汰換，才能有新東西進來，否則師生也承受不了。而政府應扮演的角色，是讓每個老師都具備 AI 素養能力，短期目標是學會在教室中使用 AI，中長期目標則是要有勇氣重新設計課程，教育部也要有勇氣移除舊內容，達成知識現代化的目標。
擁有現實世界的實踐經驗 學生才能妥善運用 AI 工具
非營利教育顧問組織 EL Education 首席學術長榮恩・伯格。曾千倚攝
AI 時代來臨，孩子如何與現實世界連結？美國非營利教育顧問組織 EL Education （Expeditionary Learning）首席學術長榮恩・伯格（Ron Berger）認為，如果孩子擁有正確實踐操作的經驗，並能夠理解 AI 的本質是幫助自己創作出更好作品的新工具，那麼 AI 跟我們遇到網路、電腦、手機一樣，只是它更強大。當然，AI 仍然有風險和威脅存在，孩子必須學會如何在道德的規範下使用 AI。
在 AI 時代，EL Education 卻反過頭來強調「實踐」的重要，這是來自榮恩・伯格在美國長達32年協助現場學子和教育工作者的經驗談，EL Education 的理念是透過知識、技能、品格、高品質的學習成果，讓孩子成為一個更好的人。
EL Education 推動的改變中，其中一項最能引起孩子學習動機的，就是希望學生主導自己的學習，也就是「做自己學習的領航者」。實際的做法包含讓學生參與課程規劃、透明評量方法，以及公開分享自己的作品等，除了教師的引導和課程設計的改變之外，要達到這樣的學習經驗，最重要是要賦予每種課業學習一個考試以外的意義和目的，給孩子連結真實世界的挑戰，當學生知道現在要學、要做的作業會讓世界不一樣，動機就完全不同了。
榮恩・伯格以一個真實專案舉例，在他所輔導的學校中，曾邀請9年級學生、大約14到15歲的孩子們，接受培訓後進入學校進行能源稽查，稽查學校中哪些地方能源效率高、哪些地方有改善等，最後在老師的協助下，孩子完成了一份成本效益分析報告，建議市政府投入15.6萬美元翻新校舍，且保證5年內城市將通過節能打平投資金額，最後市長投資專案，實際上兩年內節省了16萬美元。在這個專案中，孩子透過實踐、尋找解決方法並做出實際建議，最後推動改變。
榮恩・伯格認為， AI 是一個好用的工具，幫助老師和孩子們製作更精美的作品、梳理大數據等，但教師和學生仍然需要真實的交流和討論，並且在真實世界中實踐、修改想法至更好，從實踐出發，AI 就能有好的協助。
新世代用 AI 為自己而學，籲家長學校多給創新空間
（左起）國高中生自學自助平台推手李宛軒、DPIP 開發者林睿、百萬 YouTuber 有感筆電。曾千倚攝
身處在 AI 時代的年輕學子，又是如何為自己而學？年會現場，邀請擁有百萬訂閱的 YouTuber 有感筆電、災害天氣與地震速報 DPIP 開發者林睿，以及國高中生自學、自助平台推手李宛軒到現場分享。
有感筆電的自學經歷，從2011年開始製作 YouTube 影片開始，他也在現場獨家曝光自己小學六年級玩線上遊戲的畫面。他說，自己當時想到什麼就做什麼，後來需要拍攝軟體，就上網查怎麼使用，在網路發達的時代，讓他能簡單且方便的學習。但在這時代要如何不被演算法淘汰，有感筆電說，要持續檢討自己的影片，並且持續學習，嘗試做周邊、特別企劃影片、建立團隊、持續學習新軟體。
林睿則在高中時期，認識了同樣對地球科學有高度興趣的同儕，除了花時間探究，也花很多時間參與競賽，並開發地震儀、佈站點，再到警報統計，在過去兩年與同學發展地震預警 APP。這些成就除了與中央氣象署簽約，也曾與高鐵討論地震預警如何幫助高鐵緊急煞車，他建議高中生多參與活動，儘管對大學申請不一定有幫助，但參與過程就能找到方向，「我就是如此！」
李宛軒在國中階段經歷父親罹癌過世，這個「成長痛」，讓她變得更加自卑與膽小，以往有父親帶著她討論如何從生活中學習，她改成上網 Google，也因此打開她與網路社群的連結，後來更創建國中學習討論群、高中學習討論群，以及重視學生心理健康的學生的心聲筒。她說，這些經歷，讓她找到自己在乎的事情，為所在乎的事情付出，為自己而學。
只不過，三位講者都提到自己在追逐夢想的過程中，都曾遭家人反對，但他們都持續堅持，做出成果讓家人信服。有感筆電就分享，自己曾在大學期間決定休學全職擔任 YouTuber，他曾利用暑假二個月期間做出成績，讓自己可繳得起房租。
何琦瑜引用《AI 時代的教育》一書中的重要概念，作為這場論壇的定調。作者查爾斯・費德表示，人類與 AI 的不同，就在於「智慧」和「判斷」，最好的教材就是故事、文學、歷史等。何琦瑜認為，這也回應了前陣子各級教育對於「人文社會學科」的質疑和討論，她表示，「人文學科加上所謂趨勢的學科像是 AI、程式、資料科學等，如何結合在孩子的學習中，將是未來教育的挑戰和方向。」
（責任編輯：劉映均）
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