健全特殊教育 教部提「普特融合」7大策略

臺灣在校園，推動普通生與特殊生的融合教育，已經有10多年，教育部今天(21日)在立法院，提出7大普特融合支持方案，包含降低特教班學生與老師的師生比，以及提升特教助理員薪資等，不過第一線特教教師反映，目前專職心評人員人力不足，希望教育部改善待遇，落實特教的專業分工。

日前臺中有國小傳出，特教生受到不當管教，讓特教議題備受關注，教育部提出7點普特融合教育支持策略，從降低特教班學生的師生比，到改善特教助理員的福利，朝野立委皆給予肯定，但認為在行政減量及相關規範，仍有改善空間。

國民黨立委 葛如鈞：「說不定就可以提前開始考慮，AI協助教師產出IEP的初稿，那當然應該由特教教師，相關專業的人員跟家長來共同檢視，把時間可以多一些讓出來，集中在學生的實際需求。」

民進黨立委 林宜瑾：「特殊學生持續反覆出現嚴重攻擊，或情緒失控的行為的時候，達到什麼樣的條件可以啟動短期抽離，就是說教育部是否有考慮，訂定一個的明確地這個評估標準。」

普特融合教育推行至今已逾10年，根據2023年教育部統計，高中以下身心障礙學生約13萬1千多人，超過96%已安置於一般學校，但也衍生特教助理員不足，普通班教師負擔沉重，共融品質與理想有落差等現象，第一線特教老師反映，目前仍有許多，未經過特教鑑定的疑似生，需要老師長期投入觀察與評估，認為教育部，未將這些學生，實際納入特教學生師生比統計，更低估特教教師的工作量。

台灣特教工作專業人員協會監事 陳文蕙：「就是疑似生的時候，我們有講到，就是沒有辦法估計的情況下，沒有辦法穩定老師的工作量，那工作量代表的就是我沒辦法確定，我能不能夠把就是工作品質維持在一個標準。」

教育團體表示，推動普特融合教育時，因外界的不理解，容易讓特殊生被貼上標籤，呼籲教育部必須盡早完善早療相關政策，補足教學、醫療等資源。

國教盟理事長 王瀚陽：「不要等到說鑑定完成才來去支持他，那非常多的疑似生，現在面臨這樣的一個問題，那學校還有包含說教育部，應該提早去調整這些通用設計的教學，來去符合這些學生的需要。」

為保障不同特殊教育需求學生的受教權，在開學前學校都會進行，IEP個別化教育計畫的會議討論，而教育部表示本週也將公布IEP指引，讓老師在教育現場面對問題時有所依循。