孩子寫字亂、喊手痠？增進讀寫發展的8個居家實戰法！
現代很注重幼兒教育，爸媽們也希望孩子能贏在起跑點，於是在中小班就開始學寫字、認注音符號。特別是108課綱開始後，閱讀素養的重要性大大提升，多數人認為先學注音、練國字，有利於之後的閱讀能力發展，使得不少就讀一般幼兒園的家長也會擔心，孩子是不是會輸在起跑點上。
其實，幼兒讀寫能力的敏感期大約是4.5~5歲，只要閱讀經驗足夠，到了這個年紀，幼兒識字的興趣與學習效果會顯著提高。但這不意味著，要讓這年紀的幼兒學寫字，事實上，幼兒並不適合學習寫字。
幼兒不適合學寫字的三大原因
從寫字的發展來看，幼兒最早是”塗鴉”，接著是”畫字”，學齡前的孩子不適合學寫字，原因是：
1.手眼協調能力仍在發展中
從標準發展測驗來看，5歲的孩子多半還在仿畫三角形、方形的階段，然而中文字的基本筆劃種類眾多，而中文字又多是由這些基本筆畫組成，對於手眼協調仍在發展的孩子，寫字真的不容易。
2.視覺辨識能力未成熟
學齡前的幼兒，不像大人一樣，對中文字有部件和組字的知識，例如「李」=「木」+「子」，我們在仿寫一個不熟悉的中文字時，會利用部件的概念拼寫，不需要一筆畫一筆畫去看，基本上小學中年級就差不多具有這種部件的概念了。但對於幼兒，中文字本來就認識沒幾個，在加上視知覺的能力仍在發展中，例如「李」上面是木，但「季」上面是禾，對中年級以上的孩子很容易判斷出兩者只差一撇，但對幼兒卻需要一些時間，因此，這階段練寫國字，一筆一畫都要慢慢對照，真的吃力。
3.手腕掌骨尚未骨化
從X光片可以知道，4歲的幼兒掌骨軟骨變成硬骨的骨化過程尚未完全，大約要到6、7歲以後，掌骨骨化才會比較完成。我們手掌共有8塊掌骨，它提供手腕在操作時一定的穩定度，寫字時非常需要手腕的穩定度，這樣手指才能更靈活的書寫，尤其是中文字有很多折彎與彎曲的筆畫(例如乙、心、九等) 。幼兒掌骨骨化不完全，想要手腕穩定，肌肉就必須負擔比較多的工作，結果就是容易累又做不好，易產生挫敗感。
教幼兒學寫字要有方法
想要促進幼兒的讀寫萌發，絕對不是機械式地讓幼兒記憶或抄寫國字，而是該增進幼兒對文字的概念。這就像有閱讀概念的幼兒，會知道書本有封面，要一頁一頁翻，能區分出圖畫、文字和標點符號，也能知道中文閱讀時，是由上到下、由左到右，而且一字一音的。
學者認為，文字概念有助於認字及讀寫能力的發展，更是預測未來閱讀能力的指標。
相較於英文字是由字母拼組而成，中文字比較像是由部件組合而成，而且偏屬圖像文字，因此在認字發展過程中，會更仰賴圖像記憶與字型結構的認知。
研究發現，3歲的孩子，對中文字結構就能有一定認識，所以他們會用比較大、比較圓的線條來畫圖，比較方、比較小的線條來寫字，甚至寫出類似中文字的部件。
8個增進幼兒的文字概念、讀寫發展的方法
1.透過圖片、影像、律動增進對文字的認識
中文字有所謂的象形(例如日、山)、指事(例如上下)，透過圖片或影片(例如漢字說故事)，帶著孩子觀賞字是如何演化而來，例如「女」是象形字，其古字形像一個屈膝、兩臂交叉在胸前的人，帶著孩子做動作，甚至在律動時帶入，更能加深幼兒對字的概念。
2.帶著孩子閱讀並解釋
繪本的書名往往會貫穿整個故事，因此陪孩子閱讀時，可以邊介紹書名，邊指著每個字，到開始講內容時，每當提及書名的關鍵字，大人的手可以邊指著那些字，這有助於孩子認識文字。此外，講解文字情境時，也可以搭配動作，例如鑽過、爬上，幫助孩子理解詞彙意義。
3.反覆唸同一本書
幼兒常會有一個時期，很喜歡重複聽同一本書，在這個階段，大人可以透過「夥伴閱讀」、「輔助閱讀」的方式來提升幼兒的認讀能力。「夥伴閱讀」，就是大人在朗讀時，遇到幼兒可能認識的字，就稍微停頓一下，鼓勵孩子讀出這些文字。而「輔助閱讀」則時先由幼兒朗讀，遇到困難的字句，再由大人幫忙念出來，我們家孩子小的時候，我們跟孩子經常是輪流念書，甚至請大班的哥哥唸書給小班的弟弟聽，大人在旁邊輔助，小孩會覺得很有趣，有成就感。不論是哪一種閱讀方式，都建議大人將手指著每個字的下方，引導幼兒閱讀。透過這樣「重複念」、「指字念」，有利於幼兒將文字的形、音、義做連結。
4.營造自己閱讀的環境
書本(親子共讀過的書)要放在孩子好拿取的地方，每天要安排孩子能自行閱讀的時間，通常6歲的孩子，大概就能自己閱讀5~10分鐘的時間了。
5.認識自己的名字
名字分為姓和名，透過觀察自己名字、家人名字和同學名字，甚至老師名字，敏銳的孩子會發現，別人的名字跟自己的名字可能會有一樣的字，藉此讓孩子知道名字的用途，姓為何會一樣，自己名字有甚麼樣的典故、意義、期許，這都能幫助孩子對文字有進一步認識。
6.提供「寫字」的機會
這邊的寫字不是真的像紙本作業的寫，而是讓孩子練習用文字當成表達的工具，或者是說認識文字的用途，例如在自己的作品上面”畫”上自己的名字，製作父親節或母親節卡片時，試著把自己想寫的文字也寫在上面。其實這個年紀的寫比較像是畫，因為對他們而言，文字就像一種圖示，有機會”畫字”對孩子建立文字概念也是有幫助的。
7.將文字與藝術結合
找幾個筆畫簡單的字，鼓勵孩子用積木、貼紙或其他素材，將字排列出來(如下圖)。偏屬直線、橫線或斜線之筆畫少的字，可以讓孩子用粗的三角筆練習寫寫(畫畫)看，不過更重要的，還是將文字與意義結合，例如「口」就像嘴巴，「品」就是好多嘴巴一直吃，在品嘗食物的美味。「木」、「林」與「森」也是類似的引導方式。
8.重視大小肌肉運動
小學之後，孩子書寫的需求會大增，想要讓孩子上小學後輕鬆一點，不該是在幼兒園時死記死背，而是該在幼兒園階段，讓孩子的動作能力準備好、文字概念建立好。因此除了上述針對文字概念的活動，孩子的大小肌肉控制和手眼協調能力建立也相當重要，可以鼓勵孩子多玩球、投籃、做家事、木工、勞作、彈琴、敲打樂器等，這同時也能鍛鍊孩子的觀察力與檢視能力。
提供適當工具，不給太多挫折感，才能真正讓幼兒學好寫字
幼兒能不能寫字，一直以來備受爭議，其實本來在發展過程中，只要閱讀經驗多了，孩子自然就會想要寫字，更精準的說法是畫字，因為真的像在畫。當孩子自發性地想要”寫”字，當然予以鼓勵，不過建議提供適當的工具，例如粗的三角筆，或搭配握筆器等。但如果是像小學寫作業的方式，就擔心讓孩子挫折感重，降低了孩子未來的學習熱忱。希望讓孩子的讀寫能力贏在起跑點上，有很多方法，爸爸媽媽可以試試看唷！
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