從校外教學到在地探索，教育部1.22億元如何讓戶外教育走進日常？

當戶外活動成為正式課程，費用、安全與特殊需求也不能被忽略。這筆經費不只要把孩子帶出去，更應降低不同家庭與孩子參與學習的門檻。

不再只是搭遊覽車出遊！戶外教育正走進正式課程

教育部於10月29日公布「2026戶外教育年會」成果，115學年度核定地方政府及學校辦理戶外教育、海洋教育的補助經費達1.22億元。不同於過去一提到校外教學，家長便想到遊樂園、畢業旅行或搭車到外縣市，如今政策更強調把戶外體驗融入領域或彈性學習課程，讓孩子在真實情境中觀察、實作與解決問題。

這次公布的案例相當多元，例如臺南結合台江濕地、野鳥與紅樹林資源設計探索課程；嘉義縣和順國小透過社區走讀、田野調查與單車行動認識家鄉；臺東縣長濱國中則把海域化為教室，安排水域安全、造舟與獨木舟學習。這些案例反映戶外教育正在從「一年一次的出遊」，走向課程化、在地化及長期累積，重點不只是孩子去了哪裡，而是回來後究竟理解了什麼、練習了哪些能力。

補助能否減輕學生負擔，還要看學校怎麼用

家長首先要理解，1.22億元不是平均發給每名學生的旅遊補助，也不是家庭可以直接提出申請的現金。這筆經費主要用來支持地方政府、學校及相關機構規劃戶外與海洋教育，例如發展在地課程、支付交通與保險、準備教材、培訓師資，以及協助經濟弱勢學生參與。

政策的初心，是讓學習走出課本，也避免戶外教育只屬於資源充足的學校與家庭。一條社區街道、一座市場或鄰近公園，都可能成為低成本且可反覆走訪的學習場域。

不過，補助能否真正減輕家長負擔，仍取決於學校有沒有提出計畫、活動支出是否符合補助項目，以及各縣市的收費與弱勢減免制度。因此，收到收費通知時，家長可以詢問導師或學務處，學校是否申請相關計畫？是否有弱勢減免、教育儲蓄戶或其他協助？別因不好意思開口，讓孩子錯過原本可能取得的支持。

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戶外教育可以怎麼學？5種不必跑很遠的課程提案

社區走讀｜從每天經過的街道，讀懂家鄉故事

走讀不只是散步。孩子可以觀察老屋、廟宇、市場、產業與交通變化，訪問居民，再把資料整理成地圖、攝影紀錄或口述歷史。這類課程距離近、成本相對低，也能讓孩子發現，課本裡的歷史、地理與公民議題，其實就在生活周遭。對低年級孩子而言，更能從熟悉環境開始建立觀察力與方向感。

自然生態觀察｜濕地、公園與校園角落都是實驗室

濕地觀察、賞鳥、植物調查及溪流踏查，可以把自然科學從圖片變成真實經驗。孩子不只記住物種名稱，也會練習記錄、比較、提出問題，理解環境改變如何影響生物，即使學校附近沒有大型自然保護區，也能從校園樹木、社區公園或雨後積水觀察起步，降低交通成本，並建立長期追蹤的可能。

農漁與食農體驗｜一頓飯背後，也是一套生活知識

參訪農場、漁港、傳統市場或食品產地，能讓孩子理解食物從哪裡來，以及季節、氣候、勞動和消費選擇之間的關係。相較只採果或帶成品回家，更好的課程會安排訪談、產地觀察、價格比較與惜食任務，使體驗不只停留在好玩，也能連結健康、環境與地方產業。

山野與水域探索｜冒險以前，先學會判斷風險

登山、浮潛、獨木舟或SUP能培養身體協調、團隊合作與問題解決能力，但活動價值不在於逼孩子挑戰極限。優質課程應先教天候與地形判讀、救生衣穿法、自救觀念及求援方式，再依年齡、體能與經驗分級。孩子即使暫時不下水，也能透過岸上觀察、安全演練或紀錄任務參與學習。

城市公共空間探索｜博物館之外，車站與公園也能學習

戶外教育也可以發生在車站、河濱、公園、圖書館周邊與公共建築。孩子能調查無障礙動線、行人安全、公共標示或空間使用方式，練習從使用者角度發現問題。這類課程能連結社會、公民、美感與設計思考，也讓孩子知道，學習不只為了回答考卷，還能用來理解並改善日常生活。

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