學校不見了？｜第一份工作即失業，廢校代理老師心茫茫

「我們偏鄉小校最大的問題，除了留不住學生，還有留不住老師。這裡的校長幾乎年年都在做新進教師訓練所，」澎湖縣虎井國小校長劉怡芬無奈的說。

《親子天下》走訪離島，在此遇見4位年輕的代理老師，雖非傳統教育體系出身，但都是澎湖子弟，帶著對虎井嶼的好奇與教學熱情，成為「三招」（不需教師證、大學畢業可）之後的代理老師。

廢校後就失業 代理老師的心聲

與正式老師不同的是，代理教師在學校被結束後等同失業，各地方政府並不會特別安排轉往他校任教。隨著學校進入最後一個學期，他們都得重新找工作。以下是記者摘錄4位不具名代理老師的真實心聲：

• 代理老師 A（教社會，兼代總務主任）: 我教這兩個小朋友社會，一週三堂課，剩下時間做總務處的行政業務，因學校準備裁併，進入清點螢幕、投影機等配備，工作很瑣碎，覺得反而比教學還難。這學期的重點就是陪伴學校走入歷史，未來可能去考公職，當老師這條路太辛苦，如果不是師範體系或公費生，先得修完教育學程再通過檢定，考取教師證還要等有開缺，想當正式老師門檻很高，不會想再走下去了。

• 代理老師 B（導師，教國語、資訊、戶外、藝術）: 我跟這兩個孩子相處時間最多，一週上滿16堂課，要同時準備四個科目，難度很高，只能向校長、主任多請教，先排出一個學期的課程規劃，再請他們幫忙看看哪裡可以再加強。教兩個小朋友並不容易，因為人實在太少，老師上課的難處是要想很多不同的方法刺激他們，維持專注，如果晃神要馬上把他們抓回來。不過兩個人總比一人好，有時老師也可以加入，三個人一起比賽。

我們是三招之後的代理老師，每一年都要重新再考，只能當成是一種鍛鍊吧？這邊待個一兩年，再跳島去不同的地方做深度旅遊，了解各島嶼不同的文化。我想這工作應該無法做一輩子吧？家人也希望我能找個穩定點的工作，好好做下去。

• 代理老師 C（教自然、綜合，兼教學組和出納組長）：我三年前剛來學校就知道沒有學生了，放學後有時去社區裡面晃，都沒遇到小孩，感覺停辦是個必然吧？現在兼兩個行政職務，教學組長負責考試、藝文活動如語文競賽，還兼出納組長，要有數字概念，這兩個工作佔據很多時間，放學後常加班到晚上八點半。我們四人和校長、主任都住宿舍，空間很小反而待在辦公室還熱鬧一點，晚上吃吃喝喝聊聊天也滿開心。

• 代理老師 D（教數學、健體、閩南語、品德、閱讀）：這是我第一份工作，很喜歡島上人少、環境單純，課堂上可以針對學生不同程度，做個別化教學。要離開這所小校覺得滿可惜的，但現在走到這裡，再多說什麼也來不及了，最捨不得的是這裡的校貓，我應該會帶其中一隻回馬公市養。也期許離島的孩子別一直孤立在這裡，要多跟外界交流、成長。

《親子天下》約訪過程中，多數代理老師拒絕受訪，主要考量是他們還想在教育圈尋找下一個工作，對於廢校後何去何從？只能選擇低調與沉默。而難得願意受訪的四位代理老師，語氣雲淡風輕，彷彿對於小校和自己的前途，有一種不得不接受的無奈。

教師人力不穩定 教團、校長嘆影響學生學習

全國代理代課教師工會理事長黃湘仙抨擊，當政府想省錢、少子化不開正式教師缺，在偏鄉小校瀕臨廢併前幾年，聘用高比例代理教師，造成教學現場充斥不穩定人力，對學生的長期發展怎麼可能好？她呼籲教育部應正視小校師資問題，以免損及學生受教權和代理、代課教師工作權。「如果少子化和廢校勢不可免，政府明知學校快倒了還讓代理教師來，也無任何資遣、補償措施，將來還有誰敢去教小校？」

劉怡芬則感嘆，所有離島偏鄉校長都會碰到的問題，是教師流動率太高，孩子的學習模式不容易固定，成長的幅度就有限。「這些年輕代理老師大多非教育體系出身，可能還沒完全準備好就要學著當老師，」她形容，小校校長幾乎年年都在做「新進教師訓練所」，告訴每一位新老師這所學校如何運作、在教學上應該注意什麼，「有太多細節需要提醒，他們對這個工作很茫然無知，需要強大的行政體系支援，在不知道怎麼辦時能夠給一點指引，」這位即將消失的小校大家長，語重心長這樣說。

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