口述：新北市新和國小資源班老師鄧蕙雯（國北教大講師、美國奧克拉荷馬州立大學特殊教育碩士與課程設計學士）
疫情期間一直到現在，都還有不少人戴著口罩，幼兒在語言、人際方面落後，我覺得蠻明顯。譬如幼兒園的小孩沒辦法透過老師的嘴唇看發音，而自閉的孩子也讀不到臉部的情緒表情，看不到他人口罩下的喜怒哀樂，因此對於情緒反應是不敏感，當然人際關係就會出問題，因為他不曉得這個人已經不高興了 ，不應該再去惹他。
疫情過了，孩子們漸漸拿下口罩，語言就會變得比較多，靠著後天的環境慢慢可以跟得上。
過去兩三年來，小學一、二年級的導師和特教老師都發現，學生當中不到「發展遲緩」程度、但是「比較慢」的孩子比例增加。這群孩子最明顯的就是專注力和學習落後很多，注音符號、數學都偏慢，若老師一對一的加強、補救教學又可以補得上，不太像所謂智能障礙的孩子。
但是因為專注力不足，就會連帶引響學習，跟不上班上進度，慢慢就會變成班級上的局外人。因為國小開始結構式40分鐘上課、10分鐘下課，學障生沒辦法維持40分鐘完全的專注，也跟不上同儕的進度，會看到很多孩子放空在自己的世界裡，非常明顯的不一樣。
這時老師會試著去改變教學策略。一段時間後如果孩子的進步還是很緩慢，才轉介到輔導室。
現在的幼兒園對早療敏感度變高了，比較不會到國小學習出狀況才提報出來。加上家長的觀念逐步接受，近年小一、小二「疑似特教生」的人數明顯增加，但老師也發現，不見得醫療體系給的障礙類別是正確、符合這個孩子的。老師要多兩年時間觀察，到升小三再分辨出是不是特教生。
對需要幫助的孩子來說，早療非常重要，因為人的腦部發展最快速在0到6歲期間，如果此時特教孩子沒有給他早療 ，就失去訓練的最佳時機。而早療除了服務孩子，同時也教導父母親用正確、專業的方法，在家幫助孩子，醫療體系的資源如治療師，也會進到幼兒園告訴老師可以怎麼教，一天八小時幫助這個孩子。如果家庭功能是不錯的、放學後父母也會同樣的方法，每一天這樣子訓練他。
最初這六年，大人們都可以用專業的方法幫助這個孩子，發展上就能有很大的進步。過了6歲效果不像0到6歲這麼好，但還是有效，有做總比沒做好。可惜非常多父母親因為忙碌而沒有時間、沒有能力或是不願意陪，這才是令人擔憂的事。（編輯整理：王韻齡）
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