ChatGPT席捲全球，AI對人類社會帶來的衝擊，已是現在進行式，該如何教孩子學會直面挑戰、應對未知，也成了教育現場最受關注的焦點。
台中女中與明道中學等校，近日推出一門名為「決策思考力」的課程，課程精神融合「思考習慣訓練」與「大歷史系統觀」，前者為Minerva密涅瓦大學所獨創的一套學習架構，後者則是歐美最流行、連比爾蓋茲都喜愛且贊助推廣的思維方法。
課程內容則以討論和實作為主，例如，會用「鴉片戰爭後的清朝」為場景，讓修課的同學想一想「如果我是當時的軍機處官員，我會給皇帝什麼建議」，透過腦力激盪，讓同學慢慢練習看清楚問題、做出好決定的能力。
新課綱，讓學校的課程更多元豐富
Minerva是所「沒有校園的學校」，採取全線上方式授課，錄取率不到2%，比哈佛、史丹佛都還難進；設計這套課程的李佳達，是Minerva第一位台灣碩士生，也鑽研大歷史多年，曾分別以思考習慣訓練與大歷史為題，出版著作。
李佳達回想，在三、四年前，他興起了在中學階段開授這門課程的念頭，當時正逢新課綱上路，各式彈性課程和多元選修，為體制教育帶來更多可能，他就先在北一女中開了課。
第一代的課程名稱，叫做「大歷史思考方法與實作」，也曾改為「素養導航」，後來才改為「決策思考力」，更直觀易懂，並陸續到台中女中、明道中學等校開課。
先學習「如何學習」，優化自身的學習方法
李佳達之所以想開這門課，是想要教孩子應對未知的能力，「未來瞬息萬變，只教孩子知識是不夠的，我們得把智慧與經驗的精華，濃縮成有參考價值的行為準則，讓孩子學會後，可以應用在任何場景中。」
他分享，課程設計分為三大主題，包含「科學學習法」、「問題解決與創新思考」和「大歷史系統觀」。
在科學學習法中，會先讓修課同學明白，學習的本質就是建立新的連結，如果能懂得在學習時用更多感官、或加深思考強度，就更加容易建立記憶連結。
而優化學習的方法有很多，例如，心智圖是透過關鍵字與分支線，來模擬大腦記憶訊息的架構，就是種建立知識體的好工具；又比方說，透過善用刻意練習、即時反饋與微小改進等方法，都能增進學習效率。
在課程中，讓同學理解、討論腦神經連結的機制。
好的思考習慣，從「問對問題」開始
啟動了後設認知，學習到「如何學習」之後，就進到問題解決與創新思考的環節，李佳達分享，這是Minerva的招牌課程，包含了「問對問題」、「限制條件」、「拆解問題」、「差距分析」、「類比」與「發想思考」這六個思考習慣。
在Minerva的課堂上，是透過大量討論與實作讓同學學會運用這些思考習慣的，而李佳達與授課教師團隊，也是這樣帶修課學生，「我們會請同學用自己真的關心、真的在意的主題，來練習這些思考習慣。」
以「問對問題」來說，重點在於知道如何分析問題現況、提出目標、確認主要障礙、用不同規模審視問題等等，還要時時保持覺察，避免失焦。
從自身關心的議題切入，學習更有感
有明道中學的同學，就提出了「受新冠疫情衝擊，各種活動都變少了，我們該如何充實學習歷程檔案？」的問題，李佳達就帶大家討論看看，這個問題有問對嗎？
在這一步，最好的切入點是「主要障礙排除了，就能達成目標。」而原本的提問中，主要障礙是「疫情衝擊導致活動變少」，那，假如疫情趨緩或沒有疫情、活動變多了，學習歷程檔案就會因而充實了嗎？
「顯然不是，所以真正的問題，應該是你想唸什麼科系，該科系需要什麼能力，現況與目標中間的差距是什麼，又能怎麼樣來補。」李佳達說，在一次又一次的練習中，讓同學熟悉一整套思考流程，這樣的能力，學會了就能應用到各種場景。
「大歷史思維」，讓視野更多元宏觀
在學期的後半段，會開始讓同學們將學到的思考方法，與大歷史觀點結合，培養更寬闊多元的視野。
大歷史是種思維方法，因為比爾蓋茲本身很喜愛，讓大歷史近年來風靡教育圈，比爾蓋茲還曾挹注資金，培訓了數千名師資，希望把大歷史推廣到全美各高中。
以明朝的滅亡為例，過往我們所學的歸因，大致是宦官當道、清兵入關等等，「但其實，那時地球進入小冰河期，連海南島都會下雪，導致農民欠收、民不聊生，也是關鍵。」李佳達說，就大歷史的觀點來看，各種面向的因素都會納入。
落在高中課堂上，李佳達會挑出重大歷史事件，讓同學角色扮演，化身為事件中的關鍵人物，試著練習做決策、想解方。
變身清朝軍機處大臣，為皇帝獻策
比方說，他曾請修課同學「穿越」回1840年，變身為清朝的軍機處官員，面對鴉片戰爭，「我們會給大家一些參考資料，談當時清廷為何兵敗，然後請大家思考看看，要給皇帝什麼建議，同學們得想先清楚清朝未來目標的目標為何、限制又是什麼，然後用有限資源做出最好的決策。」
李佳達分享，就武器來看，當時英軍的槍射程是清軍的三倍、射速是兩倍，清朝的武力管理又很差，最老的槍竟有160多年歷史，槍跟弓箭比例是五比五；就連火藥，歐洲已透過科學方式，找出最佳比例，清朝還停留在小作坊製造，無法量產，而且因為怕影響政權，清朝是禁止民間造船、造武器的。
若從兵制來觀察，清朝雖號稱有80萬大軍，但其實軍人要兼做很多事情，要當警察、當海巡、管驛站、管監獄等等；在釐清這些後，就會發現，改兵制是浩大工程、改採購制度又有內部障礙，最後幾乎所有同學，都選擇推動自強運動，吻合真實歷史。
培養解決問題力，運用到真實生活中
「過往我們在討論歷史時，可能常常會想，為什麼當時的人不改變制度呢？為什麼不大刀闊斧的革新呢？真正身在其中，才知道限制超多，只能盤點既有資源後，做出可執行的最佳決定。」
李佳達強調，用來討論的歷史事件，只是應用思考習慣的場景，且方便驗證，重點不是去記憶那些史實，而是練習課堂上學到的思考流程。
在課程的尾聲，會請同學進行專題研究，看看如何運用所學，解決自己真實生活中的問題。
例如，明道中學的康嘉慶同學家中開診所，常有病人掛號不到或遲到，他就試著優化診所的掛號預約流程；也有同學覺得每逢下雨，校內就有很多地方會積水，造成通行的不便，希望找出解方；還有同學參加的社團是「運動防護社」，頗為冷門，年年面臨「倒社危機」，希望能讓社團順利營運等等。
李佳達強調，一旦孩子學會了如何解決問題、如何做決定，未來無論面臨哪一種挑戰，都比較能從容應對。
人類社會瞬息萬變，孩子到底該學什麼，才能應對高度不確定的未來？除了教孩子學科知識與標準答案之外，教育還有哪些可能性？真正重要且關鍵的人生智慧，又該怎麼學？這門課的發想與實踐，正試圖回應這些大哉問。
圖片提供：李佳達
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