無論是閱讀或遊戲的時候，爸媽請注意孩子的反應，適時地回應並且把學習的自主權交給孩子，孩子將會學得更好。
Podcast搶先聽》從「不會」到「靈活應用」，幫孩子學得快、記得牢！
文／柯華葳（1952-2020，曾擔任國立中央大學學習與教學研究所教授及國家教育研究院院長）
共讀可以協助孩童學習閱讀，當然也增加親子間的互動與親密度。當被問及親子要怎麼共讀？我最簡單的建議就是拿起書，由成人一字一字的念給孩子聽。若孩子識字，親子兩人不妨輪流出聲讀。念完，闔上書，安靜一下，開始討論。
培養閱讀習慣比認字更重要
不過問題又來了，讀書的時候要不要以食指一字一字指字？小孩不懂的詞，要不要中斷閱讀馬上加以解釋？
基本上，研究肯定「有讀有庇護（念台語）」——就是多讀，孩子的詞彙量就增加。若以情境帶入新詞加以說明，例如文中有「欣喜」一詞，父母就說：「非常喜悅、快樂的，『欣喜』進入新家。」這對增加孩子的詞彙和使用新詞有幫助。
但孩子本來就擁有的詞彙量，更是他學習新詞彙最重要的基礎。這就是閱讀理論裡一直強調的「富者愈富」的道理。基礎豐富者會學得愈多，而豐富的基礎是漸漸累積出來的。
因此，閱讀只有一條路，就是「不放棄、一直讀」。一停了，原地踏步，不進則退。簡單的說，要不要教字，要不要解釋，都比不上「習慣閱讀」來得重要。
想當「媽媽老師」，要用對方法
又有媽媽繼續問，要不要教國字的部件？（例如：好是「女」和「子」組合）我突然領悟，家長們問題背後想知道的是，在家中親子共讀能否提升孩子識字力、閱讀力，甚至學業成績。不可諱言，台灣社會因著一群「媽媽老師」，的確也推進了國民教育水準。
說到「媽媽老師」，曾在遊戲室觀察媽媽帶著孩子玩新玩具，發現媽媽的指導方式，大概有下面幾種：
1.有些媽媽直接動手把玩具組好，有的採取口頭指導，如：「拿那一塊白的放上去」，這些都屬直接指導。
2.有些媽媽雖然也指導，但他的說法是：「如果要把積木疊起來，你覺得哪一塊要放最下面？」這是提示型的指導。
3.有些媽媽則坐一邊看，偶而會說「不錯喔！」、「很聰明！」等讚美的話。
4.有的媽媽可能會伴隨著指導，說出一兩句比較負面的話語，如：「連這個也不知道怎麼做！」或是「做很慢喔！」。
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研究指出，接受直接教導的孩子，幼兒園老師覺得他比較能適應學校生活，較能參與團體活動，因為他聽話，但孩子的主動性也會比較少。所謂的主動性，指的是孩子願意主動回答問題、活躍參與教室裡的活動、在同學面前態度不扭捏等等表現。
這顯然是兩難，我們希望孩子主動，也希望孩子聽話。怎麼辦？唯一答案是：「注意孩子的反應」。
信任孩子，讓孩子當學習的主角
閱讀時，當孩子移走你的手指或說「你的指頭擋住我看字了。」就不要再指字。若孩子問一個新詞，讓他先猜猜詞義。若他說的意思接近，只要讚美，不必再進一步說甚麼，繼續共讀。
玩玩具時，若孩子的身體或是口頭反應出不喜歡你幫他做，如以身體護著玩具，不讓你有插手的空間，或是說：「我知道啦！」，這個時候，請停止直接指導，坐一邊觀賞就好了。
也許此時父母心裡會覺得不舒服，想著：「玩具我買的，你長大了啊……」等，請不要說出口，更不要說「連這也不會」的話。這只會讓情境變僵。父母面對這個情況，唯有信任孩子，讓他自己主導，才是上上策。
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