北成國小是全台五所媒體素養基地學校中唯一的小學，校長劉珀伶分享，其實該校關注媒體素養的歷史挺悠久的，在2004年時，就成立了媒體視訊中心，並開始成立小記者社團，培養孩子報導、拍片的能力，拍攝關於家鄉的紀錄片。
有意思的是，北成是傳統大校，最多曾有70幾個班，過往要集結全校師生，並非易事；在有了攝影棚之後，開朝會、頒獎等等，都透過電視轉播，「透過螢幕參與全校大事」，成了北成孩子們特有的共同經驗。
因應新課綱上路，北成將「媒體課程」納入校訂課程，在高年級進行。劉珀伶指出，課程共分為「媒體素養」、「電影賞析」、「媒體創製」三大類，而媒體的定義也更為寬廣，舉凡在網路上能接觸到的，都納入其中，希望更貼近孩子的生活。
透過課程，增強孩子對資訊的選擇力跟判斷力
媒體素養的一大重點，就是要教孩子辨識假訊息或假新聞。媒體課的授課教師李易倫直言，現在的孩子普遍都常上網，接觸到的資訊量非常大，但孩子對資訊的選擇力跟判斷力都有些不足，希望能透過課程來補強。
在課程中，老師會先分享過往一些假訊息的案例，例如2018年的衛生紙之亂，其實是業者為了行銷，散播衛生紙將漲價的謠言；新冠肺炎疫情剛爆發時，坊間盛傳衛生紙跟口罩的原料相同，衛生紙因此會漲價，也是一種假消息。
除了生活類，還有很多政治類、名人類的假訊息。另一位任課教師顏廷伍則教孩子，假訊息其實「歷史悠久」，古代的「指鹿為馬」、「特洛伊戰爭」等等，都算假訊息，還引發社會層面的威脅，影響力不可小覷。
用八步驟辨識假訊息，避免收到就立刻轉傳
北成教導孩子，收到訊息時，可以依循以下八步驟：
步驟一：先想一想，別急著轉傳，除了想想看來源，也看看是來自哪個網站。
步驟二：閱讀內文，畢竟標題通常都較為誇大。
步驟三：確認發佈者，看看是否可靠。
步驟四：看看這個資訊有沒有更多的佐證。
步驟五：檢查日期與地點。
步驟六：想想看「這是個玩笑嗎？」
步驟七：想想看「我帶著偏見嗎？」
步驟八：請教專家、或上網查核。
學生回家還教長輩：網路上的圖片、影片都可能造假
北成的家長張小姐回想，她兩位孩子都上過媒體課，有一天，家中的阿祖剛學會用智慧型手機，興沖沖的拿網路上的特殊植物圖片給孩子看；結果，孩子看了看之後，覺得怪怪的，便告訴阿祖「這可能是假的」，還跟阿祖分享「網路上的圖片、影片，都有可能造假，現在修圖、改影片的技術都很厲害。」
李易倫強調，當孩子學會了查證與思辯媒體的知識和技巧後，就較能善選資訊，保持個人的「資訊健康」，避免受到資訊環境的污染。劉珀伶則說，疫情期間，假消息滿天飛，授課團隊也立刻將如何辨別疫情訊息真偽納入教學內容。
如何辨別內容農場、網紅的發文其實可能有業配、認識手遊廠商的行銷手法等等，也都陸續納入媒體課中，老師們還開始教孩子如何避免網路霸凌，劉珀伶強調，現在很多孩子會玩社群媒體，課程內容也得與時俱進，貼近孩子真實的生活情境，不僅孩子更有感，學了也很有幫助。
（媒體課的小組討論）
練習賞析好電影，理解運用媒體中的好內容
媒體內容有好、有壞，教了孩子怎麼「避凶」，當然也要教如何「趨吉」。劉珀伶說，北成媒體課的另一重點「電影賞析」，希望藉由觀看影片、映前導讀與映後討論，讓孩子從電影中豐富涵養、拓展生活經驗，並內化為自己的品格素養。
比方說，最近就讓孩子看了《逐夢上學路》，記錄摩洛哥、肯亞、印度、阿根廷這四個國家中，偏鄉孩子的上學路程，有的孩子上學要翻山越嶺、走20多小時，有的孩子上學路上最怕碰到象群、因為可能會被大象踩踏，也有孩子因為小兒麻痺，得坐輪椅才能上學。
李易倫說，因為「上學」是每個孩子都有的生活經驗，大家看了影片之後都很有感，除了會反思自身之外，也有孩子發起了募物資、募零錢捐到世界展望會的活動。
拍攝畢業製作，用鏡頭關懷周遭的人事物
媒體課最後一大環節「媒體創製」，希望提供孩子運用媒體的能力，從腳本構思到拍攝剪輯，讓孩子親手完成畢業製作，拍攝一部家鄉紀錄片，從中學習到團隊組織、解決問題、合作溝通與關懷家鄉。
優秀的作品，學校也會陪孩子參加畢業影展、影片競賽等相關大型活動，讓孩子擁有一個肯定自己、找到成就的舞台。
比方說，李易倫指導的學生作品《田．滿》，聚焦在宜蘭農地漸漸蓋滿了房子的議題，花了九個月、操作逾百次空拍機才完成，最後得了紀錄片獎，也被康軒的教材選用，還有一位學生因為拍出了興趣，立志要讀大傳系或廣電系；顏廷伍指導製作的《既視 澳花紀事》關注環保議題，也曾獲獎。
劉珀伶說，這堂媒體課，不僅希望透過課程培養孩子的思辨力，更希望孩子們出了校園，也能如一顆種籽般去影響其他人；而北成身為媒體素養基地學校，這些年來建置的課程模組，也會推廣到其他學校，希望讓更多孩子學會這個重要能力。
（社區踏查記錄片的拍攝）
照片提供：北成國小
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