新課綱的精神是適性發展，因此考招制度上，有「數學分流」的設計，「高數學需求」的學系多採計數A，「低數學需求」學系則採計數B，如傳統的自然組與社會組；不過，也有例外，像台大、政大等校的商管學院都已決定採計數A。
為了增加填志願時的選擇籌碼，今年有六成學生數A跟數B都報考。依據大考中心統計，今年考生平均選考科目為5.02科，較去年4.92科增加。
數A與數B刻意差異化，特有單元入題
全教會解題團隊數B召集人、台北市南港高中老師邱健銘觀察，今年的數B試卷有特別選取了不少「數B有、但數A沒有」的單元入題。
比方說，單選第7題的圓錐截痕、多選第8題的週期現象、多選第10題的按比例成長模型、選填第12題的球形地球儀，以及混合題的單點透視，顯然是刻意讓數B與數A有鮮明差異。
數A的情況也類似，全教會解題團隊數A召集人、新竹女中老師楊伯軒說，數A有一大命題重點在於運用各種幾何工具，例如單選第5題、單選第6題、選填第16題、選填第17題等，都要運用空間概念，有與數B偏重離散數學、多項式等代數運算做出區隔的意味。
生活情境題是重點，算薪水、也算飲料錢
為了呼應新課綱的素養導向，生活情境題仍是出題重點。大考中心副主任鄭中平舉例，數A的多選第7題，考新進員工入職後、不同的計薪方式在一段期間之後的報酬比較，考驗學生資訊吸收整理，以及觀察數據規律並分析的能力。
選填第13題，則以飲料店的情境，以已知各項產品三天的銷售量與總收入、反推單一產品的售價，考生要有數學建模的能力。
基本題多，注重概念理解而非複雜計算
數B也有許多素養題，比方說，兩大樓間的繩索長度如何測量、期中考試分數的調整計算等等，都屬於生活情境題；另外有幾題是要用數學概念來解釋自然現象，例如觀察營養劑投入培養皿的細菌數量、抽水站用電量與抽水馬達轉速的對應關係等等。
整體而言，學測數學科的基本題不少，並且重視概念的理解，而非複雜的計算，有利於學生建立學習數學的信心。
但全國教師會也觀察到，為了在選填志願時多一點機會，學生只得數A與數B都讀、都考，「以數學為尊」的現象，明顯違背了新課綱適性發展的初衷，很值得再討論。
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照片取自：112學測數學科考題