1歲開始，孩子逐漸可以拿起筆，在紙上或任何地方留下痕跡，這是孩子最喜愛的遊戲之一，更是提升手臂功能、練習創造與促進感統的過程。面對家裡的小小畢卡索，請別急著以成人觀點來下指導棋，嘗試欣賞他的原創表現，讓他在塗鴉中盡情探索吧！
塗鴉是練習創造的重要過程
所有偉大的發明和經典之作，都來自一再的實驗和練習。蘇荷兒童美術館館長林千鈴指出，每個人生來都有創造力，但只有具行動力者能把它創造出來。成長中的小小孩，腦中也總是想著很多東西，但能力有限的他，只能把在腦中閃過的幾千個念頭，抓取某樣，用他知道的方法表現出來。
林千鈴館長強調：「孩子的塗鴉遊戲是一種從虛到實，從無到有，從想到做的過程。而且創造是永遠的現在進行式，不是一次就可達成的任務。」因此，她提醒爸媽，孩子畫不像、會反覆畫是因為他正在練習，唯有經過持續的演練，孩子才能慢慢消化整理，把他心中所感受的，變成大家都看得見的圖像。
塗鴉可以促進感知覺統合
任教於台北市立教育大學視覺藝術學系教授陸雅青則指出，幼兒依賴感覺和動作經驗去認知他的環境與自己的存在。塗鴉的動作發展，通常是由肩膀關節運動，慢慢進步到運用手肘、手腕及手指關節。當孩子塗鴉時，等於提供孩子練習手部的操作，再由簡而繁地增進手部和整個身體以及手和眼的協調；而塗鴉過程中的造形和色彩的刺激，也可促進孩子視知覺的成長。
此外，陸雅青教授也說明，當孩子塗鴉時，必須用眼去觀察物體，將「視覺」形象轉變成「心象」，當孩子轉化的能力愈強時，感覺經驗的累積往往也會比較豐富。而多元的繪畫或塗鴉媒材，也將同步引發孩子嗅、聽、味和運動覺等感覺統合作用。所以塗鴉創作是幼兒感知外在世界的綜合形象，加上身體動作協調發展程度所呈現的一種自我的表現，一種本能的反應。
塗鴉表達需求與情緒
國立臺北教育大學幼兒教育系助理教授范睿榛提醒爸媽，對於語言能力有限，辭庫量還沒存到足以清楚表情達意的幼兒來說，這類「密碼」似的塗鴉創作，其實是他們展現內心情意感知的另類「視覺」語言。
范睿榛教授指出，相對於過去整日在藍天下、草地或曠野上自由跑跳的孩子，現代孩子普遍缺乏伸展肢体的機會及多元的感知覺經驗。肢體發展及對環境的認知與繪畫有關，當孩子在牆上恣意塗鴉時，他正傳遞出身體的訊息：「我想動，我需要遊戲！」
塗鴉也會洩漏出內在情緒與喜好。窗外的雷聲讓孩子嚇了一跳，孩子選擇用狂亂的筆觸和顏色記下對打雷的感受；剛學會禁止標幟圖示的女孩，不喜歡媽媽對她生氣，便畫出禁止媽媽生氣的圖示表達抗議……。給孩子紙筆或黏土，創作裡將說出各種心情故事。
塗鴉經驗影響人格形成
此外，在人格初形成的幼兒階段，父母對孩子塗鴉遊戲的態度，也將對他日後人格的養成，產生關鍵性的影響。
陸雅青教授指出，父母若否定了塗鴉創作是幼兒的一種原創表現，老是以「畫得像」或「做得像」這單一標準來指導孩子，孩子可能會對自我的能力感到懷疑，覺得自己不會畫、沒創造力，可能因此產生退縮、被動、沒自信的人格特質；有些被大人糾正過的孩子怕畫錯或做錯，甚至選擇不再創作或只敢描繪別人的圖。
此外，有些想塗鴉的孩子，因為曾被大人責罵不准亂畫，被壓抑衝動的經驗，讓孩子誤以為所有內在衝動都是錯誤的，因而產生罪惡感。她提醒父母，孩子若總是在壓抑的狀態，還可能造成孩子害怕與其他人建立親密關係。所以，大人可別小看塗鴉遊戲的重要性呢！
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