16歲至18歲的高中孩子，是什麼樣貌？上普通高中的孩子，可能上課專注、下課補作業，在家長與老師的期待和規劃下，準備大學的學測和分科測驗；上職業高中的孩子可能在練習技術、準備實習……這個年紀的孩子正面臨未來人生之路的抉擇點，還沒完全成熟的價值觀卻已經開始有了自己的想法，在胡裕仁老師的眼中，這些孩子都是一顆顆未打磨的鑽石，他說，「沒有人會想要自我放棄，我也不願意放棄任何一個學生。」
為每個學生量身打造PBL，找回自信
在青少年綠主廚料理競賽，胡裕仁老師帶領的學生獲得人氣獎，兩小時內要製作三組套餐，而兩位女同學並非廚藝科系，而是就讀普通高中，只能利用晚上和假日討論練習；因為家中開餐飲店，同學在老師的引導下，結合「想減肥」的想法與「家裡開店」的資源，她們決定研發低熱量腸粉，研發成功後，再加上「顏色」的概念，以薑黃、火龍果等食材，讓低熱量腸粉有七彩的顏色。
11月初，一場在日本舉辦的RoboRAVE加賀市機器人相撲賽中，新化高中學生聯隊奪得第一名。賽程中，青澀的學生站在台上，努力的使用沒那麼標準的英文報告自己的研究，但流利的口語卻可以知道學生在比賽前肯定已經練習過上百上千次；台下的日籍評審教授同樣以英文提問，同學再以英文回答，這些高中孩子的表現，如此耀眼！
以及跨校指導的學生從點子到研發成型的「自動淨灘裝置」，獲得科技企業舉辦的創意競賽首獎；學生的「改良地震儀」在高雄國際發明展奪金，還有數個學生拿到經濟部頒發的專利、教育部教育局和各大企業的創意發明獎項，甚至好幾個學生實現將創意技轉上市。這些獎項專利，都是藉由引導，幫學生將想法、點子轉變為遊戲、工具、技術或商品，參與校外創意發明競賽及活動所獲得的肯定。
而獲獎同學，都是校內成績優異的學生嗎？不一定。胡裕仁老師以PBL主題式教學，努力讓每個孩子都能發現自己的優點和興趣，並藉由參賽找回自信和榮譽感。曾經一位同學，學校成績是全年級尾端，但當他的困境被理解、他在找回自己的價值感與學習熱情後，作品在校外高中生科學競賽中獲得獎項，他還被學校官網放上首頁，改變的，不只是學習狀態，而是人生觀。
曾是放牛班，遇到好老師翻轉人生
胡裕仁老師說，「我曾經是放牛班學生，但後來遇到好老師而重新找回學習志向，改變了我的人生；在成為老師時，我也立志不放棄任何一個孩子，因此希望可以建構一套教學模式，幫助學生在走出校園後，仍能對生活有所幫助，能反思、活用、並在未來能夠幫自己突破困境。」
20年的教育生涯中，剛開始幾年因為教的是數學課，胡裕仁老師在激發學生學習興趣時，都是從數學本科出發；胡裕仁老師說，「數學很抽象，可是在生活中隨處可見；科學聽起來很難，可是當有一個點子在腦中閃現，數學與科學實作可以幫助我們實相化這些想法。枯燥的數學課，當結合實作，跨領域整合英文、材料實驗、工程藝術、環保議題等，還可以走出校外甚至國外參賽，數學課，就不只是數學。」
每個孩子的個性、興趣、資源都不一樣，理解學生，並引導學生把興趣想法延伸到生活用品、周圍的資源，然後搜尋外界各種數學和科學競賽資訊，積極參與校外競賽，從數學類競賽，到後來科學展、發明展、甚至創意料理競賽等，胡老師以學生自己的興趣為出發點，自己也不斷在擴展涉獵的領域，精進自己，然後引導學生討論，延伸創意，學生們利用假日自己動手實驗，致力把想法化為真實。
20年前就開始的專題式教學
近年的教育改革開始的專題式教學，胡裕仁老師在20年前就已經開始，「當時沒有明確的教學模組，但是我相信，有些學生就算無法在課堂考試中取高分，也一定有其他的優點與特質，」胡老師說。因此他在課堂上，認真去了解學生的興趣，再去尋找校外相關的競賽項目鼓勵學生參加，「學生會比較辛苦，除了課堂課業，他們都是利用空白課程、晚上的時間、假日等去做研究，就如同帶碩博班一樣帶這些高中孩子，理解他們身邊有什麼資源，結合資源與興趣，有些議題需要尋找外面的實驗室讓孩子進去實作。」
20年前，第一、二年當老師，胡老師帶著學生們準備參加校外競賽，當時學生也問；「老師您以前參加過這樣的比賽嗎？如果失敗怎麼辦？」胡裕仁老師笑著回憶說，「當時學生沒信心，我也擔心，但是我跟他們說，『失敗沒得獎，明年再來，我們就有經驗了，累積了一年的經驗，明年搞不好就選上了！』參加競賽，除了點子與作品，學生們還要練習簡報、演說、台風、包括了協作互助、邏輯分析、閱讀理解、資訊運用、溝通表達等，以及失敗落選的抗壓抗挫折能力。」
胡裕仁老師整合他的教學歷程，93年至100年，開始試驗深度學習，並規劃與指導學生參加國內外各項科專比賽活動，陸續安排師生參加國內及國際科學論壇，以及創新發明展等各項科專活動。
100年至106年，開始串接國內、外學校進行課程合作，以及學生文化體驗和教師教學交流。另外引進校內及外高、國中進行科專教師增能輔導與示範教學，逐次吸引校內同仁教師的參與與支持。此時，開始增加數學及社會科學導論與專題課程，並持續鼓勵學生參與「新興科技」、「仿生」與「SDGs」系列課程，更加強協助學生設計發表，並支持他們參與國際活動的交流與競賽。
106年至今，則持續滾動修正各項科學動手做的系統教案，並設計建立雲端課程活動、網路平台等。安排更多學生參加國內、外的科學及文化交流論壇，和各項創新發明展等科專活動。也持續負責多項專題課程設計及國際合作、科普活動及科學計算教材研究、教學實驗及相關教具設計規劃、新興議題融入課程。協助國際化科學及創新交流教學。
照片：胡裕仁老師 提供
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