教育部國教署持續補助「推動中小學數位學習精進方案」，並鼓勵申辦「高級中等學校科技輔助自主學習推動計畫」，期望透過科技輔具、人工智慧、擴增實境與虛擬實境等數位學習，結合時事、生活議題、社會情緒或功能性學習內容，藉以提升學生適性學習品質。特教學校為提供多樣化、個別化與互動性的教材與教法，辦理前揭計畫，以培養特教學生自主學習及自我決策力。
國立苗栗特教學校課程導入數位學習，教導中重度及極重度身心障礙學生使用平板學習載具，搭配教育部因材網、客話學習網等教材，透過即時回饋機制，有效提升學習動機。並結合擴增實境（AR）與虛擬實境（VR）教學，透過鏡像投影、互動式體感學習及認知回饋，提升特教學生的學習品質及成效。
國立新竹特教學校透過「中小學數位學習精進方案」，讓學生有足夠的載具能於課堂中學習，可達到個別化學習，教師可依特殊生個別差異，搭配軟體學習讓學生重複練習上課內容，教師導學後，學生可以自學也能互學，並獲得即時回饋；另透過動畫、聲音與互動模式，藉由文字轉語音的功能幫助學生更容易理解學習內容，及透過AR、VR讓學生身歷情境，增強互動與參與度，增加學生學習動機、提升參與度也能讓教師反思學生的學習情形。
國立南投特教學校將數位學習融入課程中，例如在學科領域的學習中納入互動學習軟體，加深學生的理解與學習成效，並透過互動式軟體幫助學生識別情緒、學習情緒排解方法，進而提升情緒管理能力；另藉由電子白板及學習載具展示課程內容，增進抽象概念理解，不只提升課堂中學生與教師及教材的互動，也讓學生獲得豐富的學習體驗並提升學習效益。
國教署表示，數位學習培養特教學生自主學習及自我決策力，同時也符應特殊教育法「通用設計、合理調整、可及性、個別化支持服務」等精神，並依學生的個別需要，善用多元學習策略，適度提供各種線索及提示進行學習，讓特教學生成為自發主動的學習者。
資料來源：教育部
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