玩塗鴉，解情緒！鼓勵孩子從創作中表情達意
文／江學瀅 國立臺灣師範大學美術學系助理教授、藝術治療師、諮商心理師
孩子的遊戲活動中，繪畫創作很常見，也是很容易用來表達內心世界、紓解情緒的好活動。當孩子在創作時，爸媽如何觀察與鼓勵，孩子才能盡情表達呢？
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孩子信手拈來的作品其實具有重要感受
一件看似簡單的兒童藝術作品，不但呈現了孩子的手眼協調能力，更呈現了心智認知能力。二十世紀重要的藝術教育學者Lowenfeld認為，「兒童畫其所知而非畫其所見」，意思是兒童在豐富的視覺經驗之下，看似自由自在隨筆拈來的創作，事實上篩選了具有重要感受的事件。
孩子在生活中自發興起的創作意念，或是被鼓勵畫下來的作品，都帶著難以說清楚講明白的非語言表達之情緒認知內容。以畫畫為例，畫圖不一定是為了畫出美麗、具寫實技巧的作品，而是能表達與抒解情緒的重要心智活動。
創作是透過圖像的非語言溝通。想要理解兒童藝術作品，需留意兒童在創作過程的語言和非語言訊息。若幾個孩子一起畫畫，更可以觀察創作過程的人際互動和創作行為，並留意操作媒材時的一切表現。
鼓勵孩子自在抒發，爸媽觀察7重點
●感官體驗帶來與真實世界的互動情感
根據Piaget的發展理論，嬰兒利用感覺與動作來探索並認識世界。嬰幼兒期之後，各種感官經驗則是豐富感受的生命經驗。視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺等感官經驗，能帶來與真實世界互動的情感。在孩子有能力拿起蠟筆塗鴉、觸碰蠟筆和紙張等物品時，下筆的輕重聲音是聽覺刺激；視覺刺激則是畫出來的造型與線條，讓孩子能確認自己的主動性，肯定學習獨立的自主性。
●手眼協調下的自我肯定與自主學習
在不同的生命階段，各種獨立的學習幫助我們確認自己在這個世界上的定位，確認不同層面的自我概念之認同。當幼兒開始有能力握起筆，主動塗鴉時，眼睛能看到筆畫下筆的位子和色彩，讓孩子增加對自主控制力的自我肯定。自主性感受更能帶動穩定下筆，從一開始觀察到的表現，到重覆塗鴉和描繪表達之後，手眼協調的能力會越來越好。
●展現出視覺記憶的情緒感受焦點
眼睛每天如同拍攝連續不斷的影像，拍攝著眼前所有的景物。然而大腦無法記住所有的眼前所見，僅以視覺記憶的形式存取感受最深刻的畫面。創作時，創作者從視覺記憶資料庫中提取的內容必然與某些重要感受相關，孩子創作時的直覺更是如此，看似自由且隨性，展現的卻是視覺記憶的情緒感受焦點。
●主觀的色彩感受代表著情緒的紓解
情緒感受具有主觀性且無對錯，正如創作時應用色彩沒有對錯，且喜好具有主觀性。作品上隨性而主觀的色彩應用，與情緒表達具有關聯性，不宜分析，只要能夠表達都值得讚賞。在理解寫實色彩固有特性之前，圖畫上的色彩表現可能具有主觀感受，色彩的直覺呈現是表達情感的形式之一。
●創作過程的對話能鼓舞孩子的自信
畫圖的時候，孩子對自己作品的詮釋能展現他對作品的理解、自主權和擁有權。敘說的時候，能增加口語表達能力，更能確認並補足作品圖像難理解的造型。創作過程中宜以開放問句與好奇的態度與孩子對談。將詮釋作品的自主權交給孩子，能幫助他自我肯定，增加表達與溝通的自信心。
●接納孩子沉浸在非語言的情緒表達
當幼兒拿起粉蠟筆在紙上用力的點，發出咚咚咚的聲音；或是拿起一支可以滑動快速的溜溜筆，如紙上滑輪一般的描繪作品，紙上聲音不大但嘴裡發出咻咻咻的聲音；以上創作動作與所付出的身體能量，是具有情緒表達意義的。圖像本身與畫圖的聲音、邊畫邊說的聲音、表情和肢體律動等，皆為同時發生的非語言表達，與當下的圖像表達具有共鳴意味，可說是整個人都沉浸在所描繪事件的情緒表達。
●以圖像語言補足溝通理解的功能
人類在還不會使用語言之前已經會畫圖了。圖像本為溝通理解的一部分，兒童塗鴉和語言的起步大約同時發生，但在語言發展日漸複雜的過程，作品上的圖像語言能補足口語無法講清楚的部分，尤其是情緒這類很抽象的內容，能直接被非語言符號表達出來。爸媽若帶著欣賞與接納的眼光，孩子就能自在地盡情表達，而不受寫實與美醜的框架限制。
表情達意之外，也展現認知能力和專注
基於對這個世界的好奇探索，年幼孩子注意力集中時間較短是很正常的。進行藝術創作時，為了展現內在心像，孩子比較能在輕鬆表達的氣氛中，專心投注於媒材操作，進而產出作品。
認知歷程的發展讓幼兒最初從有能力以線條為主體的塗鴉，描繪線條一段時間之後，簡單的造型出現，之後快速地由簡單的完形造型進展到具有描繪之物細節的各種造型。色彩由一開始的直覺表達進展到具有物體固有色彩的表現，理解現實的色彩表現之後，則以各種方法探索空間表現。上述過程隨著年齡變化，也凸顯了藝術活動是認知能力的展現。
知名藝術治療學者Rubin認為，兒童創作過程看似自由，其實有個現實的框架，例如：媒材的正確用法、畫完要收拾、畫圖畫在紙張邊緣以內等這些簡單的框架，能隱約的讓兒童學習框架下的自由。兒童若能在簡易的創作框架下自由發揮，不但能以圖像表情達意、釋放情緒，更能在成長過程中發展穩定的自我概念與自信心。