面無表情實驗：媽媽請對我微笑好嗎？

文／艾德．楚尼克、克勞蒂亞．高德；譯／盧思綸

一分鐘又三十秒的考驗

一位深髮色的年輕女性抱著十一個月大的女兒走進診間，環顧四周後，發現一張高椅。這位母親一邊安撫尖叫的女嬰，一邊將她安置在高椅上，小心翼翼地扣上安全椅帶。

「是不是媽媽的乖寶寶啊？」母親輕聲溫柔地說道。

寶寶安靜下來，挑了挑眉，咿咿呀呀地表示認同媽媽的話，然後伸出手指頭指向媽媽後方，清楚地發出一聲「噠」。媽媽轉頭看了一眼女兒指的地方，然後回頭對她微笑，表明自己也看到了。

媽媽不時搔弄女兒腳底板，還伸出手指在她的大腿上游移，逗得寶寶樂不可支。她一邊握住女兒的雙手，一邊發出彈舌頭的聲音吸引她的注意力。這對母女一來一往的互動猶如一支曼妙的雙人舞。

接下來媽媽撇過頭去，維持了好一陣子，女嬰眼前只剩一頭深色捲髮，等到媽媽回過頭時，臉上已經失去任何表情，跟機器人沒什麼兩樣。

瞬間，女嬰緊張了起來。她對媽媽笑了笑，但對方毫無反應。她又指了一次遠處，試圖跟媽媽互動，但是這一次媽媽沒有轉頭去看，只是面無表情地盯著自己。現在，除了偶爾眨眼，媽媽的表情紋風不動。

時間過去六十秒，媽媽依舊不為所動。

女嬰開始變換姿勢，扯動椅帶向前傾，試圖伸手觸碰媽媽，但是後者沒有回應女嬰或改變神情。女嬰開始變得煩躁，雖然再次對媽媽微笑，卻笑得很勉強。女嬰嘗試拍手，媽媽依舊不理不睬。

時間過去一分鐘十八秒。

女嬰見媽媽依然無動於衷，便開始尖叫，嘗試伸手觸摸媽媽的嘴巴，然後一臉焦慮地東張西望。現在女嬰再次看向媽媽，雙手比畫起來，彷彿在哀求。儘管如此，媽媽依舊板著一張臉。

最後女嬰索性放棄掙扎，開始嚎啕大哭。她弓起身體轉向後方，看起來孤苦無依。

此刻，媽媽終於恢復表情，眉開眼笑地看著女兒。她伸手握住女嬰的手，用先前輕聲溫柔的語調說：「我在這裡啊！就在這裡啊！」

此刻，女嬰仍一臉緊繃，猶豫片刻後，她搖擺著身體綻放了笑顏，接著回握母親的雙手。現在，這對母女又和好如初。

時間總共過去一分鐘三十秒。

上述的母女互動出現在某段心理實驗影片，也就是廣為人知的面無表情實驗（still-face experiment）。1當時我沒意識到，這項實驗將成為學界的一大里程碑，有人因此開始研究嬰幼兒發展，也有人開始解析人際關係。

回想看看，一天下來，你有多少次不自覺地板著臉，以此表達不滿或疏遠他人，無論對方是家人、朋友、敵人或陌生人。相對地，其他人也會這樣對你。不過，實驗過程比較戲劇化，而在實際生活中，我們通常是無意識地板著一張臉，或看別人板著一張臉。每個人都會這招，而且功力爐火純青。

一九七二年，我首次展開面無表情實驗，研究結果徹底顛覆學界的既定印象。當時我剛進入哈佛醫學院，如火如荼地籌備自己的實驗室，在過往經驗的刺激下，我心中不斷醞釀一個想法：「也許，幼兒是親子關係中的主動參與者，其積極的程度超乎主流觀念的想像。」當時精神科醫師2與心理學家3開始接受，幼兒與主要照顧者（primary caregiver）之間有深刻連結，也知曉兩者的磨擦會對幼童產生負面影響，但研究的焦點卻始終圍繞在母親的行為。4他們最常提出的問題是：「她的反應是否協調一致？她是不是心不在焉而且無法提供情緒上的支持？她是不是行為混亂、無法預測？」。那個時候始終沒有人去探究嬰幼兒在關係中扮演的角色，只是一味假定母子關係是單向的：兒童全盤接收母親的各種影響。更早之前，我和兒科醫師布列茲頓（T. Berry Brazelton）共同研究發現，新生兒的社會能力（social competence）其實非同凡響，這不禁令我懷疑目前的主流觀點是否正確。

身為實驗心理學家，下一步自然是進行先導性實驗來驗證初步假設。我作了許多嘗試，譬如要求受試母親轉移目光不看嬰兒、皺眉頭或是不說話，可是這些條件設定的效果都不明顯。最後我想到，受試者乾脆不要對嬰兒作任何反應，這個控制條件微不足道，沒想到竟然成效顯著。結果顯示我的假設正確：受試母親無動於衷，導致嬰兒出現強烈反應。我沒想到，幼兒竟然如此積極表達自己的感受。儘管原先的研究是以母親為受試者，不過繼續讀下去，你會發現，父親及不同家族星座（family constellation）5的家人也有很大的影響力。

依據過往生涯所學，我會預設，受試母親倘若對幼兒不理不睬，應我的要求在實驗中板著一張臉，那麼照理說，小孩也會配合母親的木然態度，不會哀求，也不會哄逗或表現憤怒，什麼都不會做。

後續我和同事一起設計全套的面無表情實驗，第一次測試對象為七對母子，幼兒年齡平均分佈在一至四個月。6在科學研究中，每一對受試者皆稱為對體（dyad），研究發現對體群（dyads）的實驗結果完全一致：一旦媽媽「關閉」表情開關，寶寶便會主動使出渾身解數，譬如微笑、咯咯叫、比手畫腳、尖叫、哭泣等，使盡全力要與媽媽恢復交流。

以受試嬰兒的年齡來看，這些行為表現絕非後天所學，畢竟他們來到人世還不久。一開始分享的實驗影片，在YouTube上獲得非常多的觀看次數，其中的受試女嬰也才年僅十一個月。此外，後續研究也觀察到，不同年齡的嬰兒也有類似反應，有的才一個月大，有的還只是新生兒。這些小嬰兒都沒有學習過社交技巧，而是生下來就渴望與他人連結，準備好面對人生最初的關係。一來一往的交流是他們與生俱來的需求，一如開頭我們看到的母女互動。

受試嬰兒的反應最起碼代表兩件事。首先，心理學界原先假定「母親主導互動，嬰兒被動接受」，但他們錯了，嬰兒其實非常主動，還會積極誘導母親，以重啟交流。這項實驗撼動了當代心理學界，推翻了最廣為接受的觀念，而根據主流觀念所建立的理論，學者也必須重新檢視。其次，心理學家徹底忽略了，在人類發展進程中，有一塊關鍵拼圖，而且該領域的學者對此一無所知。

這項實驗也一併點出許多問題。雙方在互動過程中產生什麼化學作用？母子關係缺乏連結或過分緊密會有什麼影響？嬰兒可以承受關係破裂到什麼地步？嬰兒什麼時候會放棄求和？五分鐘？十分鐘？嬰兒多久才會察覺異狀且有所反應？時間多久算是正常？我們通通不知道。

我在哈佛花了好多年研究面無表情實驗，後來我和同事進一步將受試對象擴及年紀更大的兒童，甚至是大人。我們請受試成人分別扮演嬰兒和母親的角色，來還原實驗，以剖析受試者在過程中的感受，結果實在讓我們獲益匪淺。7擔任嬰兒的成人形容說，自己覺得恐慌、憤怒和無助，擔任母親的成人則感到愧疚和焦慮，甚至有不少「媽媽」向「小寶寶」道歉。

成人版實驗反映出社會關係的本質，它對人類而言至關重要。由此得知，刺激你我建立連結的驅力（drive）源自於我們的情緒中樞。8縱使受試對象都清楚，這只是實驗，也都願意接受指令，展現真實的一面，雙方依舊產生了強烈的情緒反應。扮演嬰兒的成人感到相當氣餒，如同熱臉去貼冷屁股，這跟真實嬰兒的反應如出一轍。至於扮演母親的受試者也同樣沮喪，他們會指著實驗主持人（也就是我本人）說：「是他逼我的。」藉此向扮演嬰兒的一方解釋。不過，現實中是母親的受試者就覺得寶寶的反應很有趣，她們常說：「我以為他認不出我。」只是她們也都不喜歡這項實驗就是了。然而，不同於角色扮演的受試者，這些母親找不到方法跟小孩解釋自己的行為。

一九七五年那時，我還沒有徹底領會到，面無表情實驗所代表的意義，但我敢肯定，自己一定發現了不得了的事，所以決定將研究公諸於世。懷抱著忐忑不安的心情，我站上美國兒童發展研究（Society for Research in Child Development）年會的講台，公開介紹面無表情實驗。台下盡是專業的兒童臨床心理學家和研究者，我不禁擔心，他們會怎麼看待我的研究發現？對於這個大膽的結論，我並非全然有把握，況且，我才三十二歲，在兒童發展領域還有著大好前途。

站上巨人的肩膀學習

一九六五年，我有幸投師發展心理學代表人物哈洛（Harry Harlow）門下，展開研究生涯。儘管哈洛當時已經是半退休狀態，實驗室也有新的指導教授，但是其影響力仍舊無所不在。一九五○年代，哈洛任職於美國威斯康辛大學（University of Wisconsin）心理學系，並昭告天下打算研究「愛」9，然而實驗本身卻頗引人非議。哈洛第一步就從「母親與嬰兒關係」下手，這道難題可是自佛洛伊德起就開始困擾著精神分析和心理學界。彼時，有賴英國心理學家鮑比（John Bowlby）提出依附理論（Attachment Theory），學界的視野才逐漸開啟。鮑比指出，母子間強烈的情感依附（emotional attachment）有助兒童培養健全的心理和良好的適應能力；反之，假如孩子與母親沒有深刻的情感依附，成長過程就會跌跌撞撞。

哈洛想深入探究依附理論的觀點，不過他沒有以人類作為受試對象，而是選擇猴子──恆河獼猴。哈洛先確認，恆河猴的諸多行為表現與人類相似，之後便著手展開讓他一舉成名的實驗。哈洛拆散母猴與幼猴，再以鐵絲和絨布做成的假母猴替代。他發現，假母猴養大的小猴非但異常焦慮，也比較無法和其他猴子建立關係。小猴長大後也無法好好養育自己的親生孩子。這項實驗至今成為教科書上的案例，血淋淋地證實了哈洛的見解：愛對於嬰幼兒的情緒發展與心理健康至關重要，而這個實驗證明了母愛的影響力。然而，研究大都著重在母親的作為，沒有人去深究嬰兒對關係造成的影響。

我當年有幸參與哈洛的實驗，親身處在充斥獼猴味的實驗室，我領悟到童年時期經歷的母愛，無論是充足或匱乏，都將對自我產生長遠的代間影響。假母猴養大的猴子通常會有不正常的同儕關係和性行為，即使懷孕生下幼猴，也會做出奇怪的養育行為，譬如拖著幼猴走來走去、忽視或推開牠們，甚至出現威脅的舉動。

為了理解父母與嬰幼兒關係的交互影響，我開始研究嬰幼兒的認知方式。我本來就很好奇，嬰兒如何解讀自己的體驗。知名心理學家吉伯森（James Gibson）的研究也指出，嬰兒生來就能辨別危險，這啟發我設計了一項低技術實驗。實驗者首先將受試嬰兒置於高椅上，嬰兒前方設有一面半透明布幕，幕後有一台推車，上面架著兩支桿子形成倒Ｌ型。平行於推車底面的桿子懸吊一顆球，垂直於推車底面的桿子則裝有燈泡。拉動推車上的運動裝置時，球會靠近燈泡，進而在布幕上投出陰影。10結果顯示，當球逼近受試嬰兒時，他們會把雙手放在臉上做出防禦動作，也就是說，嬰兒設計了一個動作回應這項刺激，並判定這是危險的狀況，當然事實上並沒有安全疑慮。

一九六五年，我甫進入威斯康辛大學就讀研究所，有幸聆聽哈佛心理學系客座教授布魯納（Jerome Bruner）的演講。布魯納專門研究語言，他非常好奇嬰兒如何理解周遭的世界，也就是他所說的意義建構（meaning-making）。11你後續會發現，在個人研究中，我也會使用這個術語。布魯納結束演講後，我跟他聊了好幾個小時，講了有點久。不過隔天指導教授告訴我，布魯納希望我畢業後能到他在波士頓的實驗室工作，也就是說，我的研究生涯才剛起步就拿到了在哈佛工作的機會！

能發想出面無表情實驗，還要再歸功於一位老師，這個人就是兒科醫師布列茲頓。一九六○年代末，我和布列茲頓在哈佛認知科學研究中心（Harvard Center for Cognitive Studies）實習時認識，布魯納是當時的中心主任，也是我跟布列茲頓的導師。後來在布魯納的支持下，我和布列茲頓一起在波士頓兒童醫院（Boston Children’s Hospital）創立了研究兒童發展的單位。

布列茲頓逐漸在國內的小兒領域取得一席之地，就像專科兒科醫師溫尼考特一樣，一邊汲取精神分析研究的養分，一邊累積兒科臨床經驗，成日與嬰兒和家長為伍。我每週六都會去麻州劍橋市的奧本山醫院（Mount Auburn Hospital），旁觀布列茲頓診察新生兒，他在嬰兒室大顯身手，我才得以見識到新生兒有多大能耐。

現在醫院大多採用母嬰同室，不過以前新生兒一出生，都會被安置在嬰兒室，等待母親恢復，時間大約是五天。我和布列茲頓約好每週六一起到嬰兒室，布魯納也常加入我們。那裡的新生兒有的才幾個小時大，有的則是五天大，每一個都被粉藍條紋的毯子裹得緊緊的，安穩地躺在整齊排列的塑膠製搖籃裡，一齊面向觀察窗。整間嬰兒室瀰漫著一股嬰兒爽身粉、沐浴皂和尿布混雜的味道，空氣裡盡是膩人的酸甜味。

布列茲頓出現時總帶著一個男用盥洗包，裡頭有一支醫用手電筒、一個塑膠盒和其他雜物。塑膠盒的作用類似小鼓，裡頭裝著數量恰到好處的爆米花仁，稍微搖晃就會發出輕柔的響聲。

進入嬰兒室後，我跟在布列茲頓後面，看他檢查一排排酣睡的嬰兒，然後選定一個小寶寶仔細端詳。布列茲頓會輕聲細語地說話，接著用一雙大手抱起他，翻翻嬰兒的身體，再拿塑膠盒靠近他的耳邊搖晃，並用手電筒照一照嬰兒的臉以引導反應。為了確認反應，布列茲頓還會輕拍嬰兒的不同反射區，譬如從掌心觸發抓握反射（grasp reflex），以及從臉頰刺激覓食反射（rooting reflex）；後者是一種反射動作，嬰兒頭部朝刺激點轉動，以此定位乳房或奶瓶。

布列茲頓做的大多是兒科例行檢查，但是加入了自己的見解。嬰兒能辨識人臉、聲音以及自我安撫（self-comfort），這些都是社交能力的評估指標。布列茲頓還有個獨到方法，他一邊與嬰兒交流，一邊全神貫注地觀察對方的一舉一動。站一旁的我發現，嬰兒的眼睛會判定眼前是無生命的物體或人臉，跟著它移動，並產生不同反應；四肢的活動也是一樣。也就是說，出生不過幾小時的嬰兒就有能力辨別人類和物體的差異！他們怎麼知道？他們怎麼看待自己的世界？顯然這些小人物比我預想得還要大有來頭。

其次，我發現嬰兒不單只有清醒或入睡兩種狀態。經過布列茲頓詳細的觀察與歸納，嬰兒從深層睡眠、平靜清醒再到哭鬧，一共會呈現出六種不同的生理狀態。我們注意到，每個嬰兒轉換意識狀態的方式不盡相同：有些會慢慢從睡眠轉為平靜清醒然後哭鬧，有些會哭個不停然後瞬間入睡，還有一些則沒有固定一致的作息節奏。

布列茲頓診察時，總能莫名洞悉嬰兒內在的小人類──嬰兒的本性和可能的習性。現在醫生進行評估測驗時，都會請家長共同參與，包括新生兒行為衡鑑量表（Neonatal Behavioral Assessment Scale，以下簡稱ＮＢＡＳ）12、新生兒行為觀察參考指標（Newborn Behavioral Observations，以下簡稱ＮＢＯ）13和新生兒加護病房網之新生兒神經行為量表（NICU Network Neurobehavioral Scale，以下簡稱ＮＮＮＳ）。14但在過去的鑑測程序中，家長被排除在外，如果他們在場，就違反測驗的規定。不過布列茲頓認為，有必要和家長分享自己的評估與觀察，所以檢查完小寶寶後，他常常跑去找家長聊天，讓他們了解小孩的狀況，進而體認到，自己的小孩是與眾不同的個體。布列茲頓明白，從小孩生下來的那一刻起，家長就應該要有足夠的時間去了解寶寶的溝通方式，這一點非常重要。他會讓新手父母知道自己的小孩對什麼比較敏感、能不能自我安撫入睡以及偏好的抱法。有時候遇到比較棘手的狀況也要告知家長，譬如寶寶身體有狀況，難以平靜下來。

布列茲頓的目的是協助家長理解，每個嬰兒都是獨一無二的存在，不再只是渴望或想像的對象，而是活生生的人。他會利用短暫的時間分享看診心得，新手爸媽常常是一面聽一面驚呼連連。他還計畫，把自己檢查新生兒的方式設計成制式流程，如此一來，其他醫院的醫生和護理師便能跟進。他希望，未來兒科醫師都能讓家長見識到嬰兒複雜又厲害的一面。

布列茲頓負責系統化測驗流程，我的角色是從旁觀察並協助，但這項工作不只是筆記活。布列茲頓每週六的例行檢查都會讓我耳目一新，感到無比敬佩，這不單單是科學，更是藝術、是直覺、是同理心的展現。他在我心目中就像「嬰兒口譯員」，透過一個眼神、一次撫摸和一股由內而外的暖意，就能與小人類交流。

赴波士頓就任前，我在哈洛手下已飽覽嬰幼兒學術文獻，我以為自己掌握了有關的一切知識，儘管我唯一接觸過的小寶寶，是實驗室裡的恆河獼猴。然而，在布列茲頓的指點下，我很快意識到，自己幾乎什麼都不知道。布列茲頓每週六帶我見識的新世界，徹底顛覆了當時心理學界信以為真的嬰兒形象。

布列茲頓誘發嬰兒所產生的行為，學界此前幾乎沒有闡述過。事實上，心理學家大多「認為」嬰兒做不到那些事。譬如，嬰兒會左右轉動頭部達九十度，尋找母親的聲音。還有，感官輸入（sensory input）的訊息不明，嬰兒感到不知所措時，會閉上雙眼、別過臉去安撫自己。如此說來，小嬰兒似乎初來乍到就身懷絕技，懂得如何交流互動！

綜合這些觀察，我想要證實新生兒不是被動接收者，而是主動出擊的一方，這就是我設計面無表情實驗的初衷。彼時專家認為，母親徹底掌控嬰兒，負責主導互動的走向。那麼我想知道，排除母親這位主動玩家後，會發生什麼事？嬰兒又會怎麼做？有鑒於原先的實驗，如面無表情實驗的影片所示，我馬上就知道，學界約定俗成的看法大錯特錯，真相非但跌破眾人眼鏡，而且精彩至極。

除了對實驗室的同事，我也應該向所有同行分享這項研究成果，可光是這樣想就讓我膽戰心驚。科學家是出了名地批評人毫不留情，對於那些引介不同想法來理解世界的人，更是如此。這項實驗以及連帶產生的影響，意義非常重大，牽一髮而動全身，勢必迫使心理學家摒棄某些根深蒂固的觀念。一旦成果公諸於世，我不是博得滿堂彩，就是淪為笑柄。在我看來，成功與失敗的機率一半一半。

我是年會當天最後一位講者，看著前三位研究員發表簡報，我坐立難安，他們的發現與當時學界預設為真的理論完全吻合。這樣的發表順序也許是刻意為之，年會主辦方是我的實驗室同事，他們不但贊同我的假說，也知道我打算說些什麼，這樣安排的目的就是為了保護我。最後總算輪到我了，面對台下逾四百名來自世界各地的兒童發展專家，我即將開啟一個他們前所未見的新視界。

簡報一開始，先展示面無表情的實驗過程。在一九七五年，這是一項大工程，因為影片無法投影到大螢幕上。我自創一個簡單的辦法，先錄下實驗過程，然後再設法把錄影帶轉錄成一張張底片，再投放在大螢幕上。

當我結束分享、關閉投影機的那一刻，演講廳一片死寂。我站著、緊抓住講台，試著解讀底下觀眾的情緒。我甚至不確定自己會不會一下台就軟腳，整個人跌坐在地。當時心想，果然不該冒這個險，現在底下只剩四百張面無表情的臉孔。我打從一開始就不該公開研究，我的學術生涯玩完了。

霎時間，如雷般的掌聲響徹演講廳，在場的學者這才意會到自己見證了什麼。我的學術生涯還沒完，嚴格說來是正要開始。

此後數十年的生命經驗逐漸形塑我的研究主體，如今，我希望能將這些觀點傳遞給一般大眾。另外，研修班的學員將豐富的臨床經驗帶入課程，我才了解到，原來自己的研究在不同領域獲得廣泛應用。其中一名研究員正是高德醫師，身兼作家和兒科醫師的她，每一天都在處理人們現實生活中的煩惱，後來她應我之邀共同寫書分享經驗，進而催生出各位手上的《關係修復力》。

經營關係就像疊積木，難免會倒塌

面無表情研究從先導性實驗起步，至今成為基礎深厚的理論。我們用它來詳細解析人類某些意義非凡的行為，以及畢生的各種關係。這項研究回溯你我塵封在腦海深處的記憶，也告訴我們，幼兒時期與人的連結經驗，將形塑往後的所有關係。人與人在時時刻刻的互動中難免會產生嫌隙，然而個體修復裂痕的能力，將決定其生命經驗的質地結構，以及立身處世的性格。不過最重要的是，從面無表情實驗與往後數十年的相關研究中汲取精華，學會如何從匱乏、惱人的關係中解脫，建立彼此連結的親密關係。

縱使你不是心理師或心理學家，對人際關係也沒有深刻見解，你也能領會這項研究的精髓，你甚至不必考慮它對日常生活有什麼幫助。你只要是關係中的一份子就夠了。人們一旦了解面無表情派典及其影響，生命所有關係的本質就會發生改變，無論對方是伴侶、父母、小孩、同事、朋友，甚或是萍水相逢的陌生人。

第一次觀賞實驗影片的人，目睹嬰兒失落難過的樣子，可能會產生擔憂、痛苦和恐懼的心情。有的人會回頭檢視失敗的親子或親密關係，重新體會失落感，甚至愧疚不已。有些人的反應則非常激烈，並提出抨擊和質疑：機構審查委員會（Institutional Review Board，以下簡稱ＩＲＢ）怎麼會通過這麼殘忍的實驗。ＩＲＢ是獨立的行政機構，掌理並審核臨床試驗和醫學研究，目的是保護人體實驗受試者的權益。這整個計畫從先導試驗開始，就有通過ＩＲＢ核准──當然最初我們並不知道實驗結果。時至今日，在世界各地許多經ＩＲＢ認證的研究中，研究者還時常援用面無表情實驗。事實上，嬰兒對於實驗中所面臨的情況並不陌生，每當照顧者感到焦慮或是心不在焉，嬰兒總是有類似的感覺。再者，實驗人員施加的壓力沒有超出寶寶所能承受的範圍，畢竟他們本來就很容易煩躁。

在這項研究中，我們主要想傳遞的訊息是「希望」。雖然與母親的互動突然中斷，但女嬰卻能迅速恢復活力，由此可見，她十分熟悉失和的感覺。在實驗中，我們刻意用戲劇化的方式，以凸顯面無表情的效果。然而，女嬰知道怎麼吸引媽媽的注意，顯然她以前就做過好多次，只是從來沒被注意到。透過實驗，我們放慢母女的互動過程，才因而見識到，嬰兒不僅擁有驚人的能力，還懂得藉此改善身處的環境。女嬰非但能覺察互動的異狀，而且懂得如何修復關係。

研究結果顯示，在面無表情實驗中，並非所有嬰兒都展現出主動的回應方式，箇中關鍵取決於嬰兒和照顧者的早期互動模式。這項實驗和後續數十年的相關研究，都是為了回應本書開篇的種種提問。如今我們知道，每個人的自體感和人際關係的品質，均根植於出生後最初經歷的親密關係，以及彼時每一刻的交流互動。

有些研究者著重於生物機能，有些人專注環境的影響，就像先天與後天的對比。不過，在實證研究的拆解下，此類錯誤的二分法已經分崩離析。在接下來各章節中，我們將深入探討，基因、大腦和身體如何隨著人際關係發展。重點在於，基因表現和大腦的神經連結，都是在互動過程中產生。過去科學家認為，基因預先決定了腦神經的連結，那是一套固定的連接方式，但是現在我們知道事實並非如此。人腦會隨著生命歷程有所改變，稱為神經可塑性（neuroplasticity）。新的神經彼此連結後，形成「線路」與大腦的結構。這些線路的發展既彈性又混亂，所以世界上找不到兩個一模一樣的大腦。兒童發展專家總以「神經建築師」來形容嬰幼兒的照顧者，也就是說，小嬰兒最初的人際關係會決定線路的本質，照顧者就是打造嬰兒大腦的功臣。嬰兒一再體驗到疏離感，並嘗試重新連結，也不斷得學著接受混亂的人際互動。而大腦，就在這過程中發育和改變。

NOTE

• 影片詳見：https://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0
• 譯注：精神醫學（Psychiatry）是聚焦在診斷、治療和預防心理、情緒與行為疾病的醫學。根據美國精神醫學學會（American Psychiatric Association）指出，在美國需取得醫學博士和執業執照，並完成四年精神科住院醫師實習，方可稱為精神科醫師。通常完成實習的醫師會自願參加美國精神醫學與神經學專科醫學會（American Board of Psychiatry and Neurology）考試，成為經學會認證的精神科醫師。
• 譯注：心理學（Psychology）為探討心智與行為的科學學科，大致可分為理論心理學與應用心理學。psychologist一詞可譯為「心理學家」或「心理師」，前者著重透過實驗與觀察發展理論，後者主力以心理學理論知識協助個人、組織與社會，然兩者可視脈絡交互使用。根據美國心理學會（American Psychological Association）指出，一般來說在美國必須取得心理學博士學位方可稱為心理學家，且要累積一千五百至六千小時由合格心理師督導的臨床工作總時數，方可考取執照執業，然而各州規定又有所不同。台灣的心理師執照分為臨床心理師（clinical psychologist）與諮商心理師（counseling psychologist），美國則分為臨床與諮商兩種學校或學程，執照並無區分。
• 作者注：儘管研究成果係指幼兒的所有人際關係，但由於研究對象多為母親，故實驗通常是以「母親」作為描述主體。
• 譯注：家族星座係由奧地利心理學家阿德勒（Alfred Adler）提出，描述家庭團體的社會心理結構形式，以及家人之間的相對心理位置。該理論說明家庭成員的年齡差距、性別、出生序和權威與依順均為家族星座的因子，對家人的人格發展具有一定的影響。
• E. Tronick et al.,“The Infant’s Response to Entrapment Between Contradictory Messages in Face-to-Face Interaction,” Journal of the American Academy of Child Psychiatry 17, no. 1 (1978).
• E. Z. Tronick, “Why Is Connection with Others So Critical?,” in Emotional Development, ed. J. Nadel and D. Muir (Oxford: Oxford University Press, 2005), 293-315.
• 譯注：驅力係指個人不分次級或原級需求的驅使，盡可能採取行動減輕需求不滿造成的焦慮感，例如新生兒出生不久便會因食物需求產生啼哭行為。
• Harry Harlow, “The Nature of Love,” American Psychologist 13 (1958): 673-85.
• W. Ball and E. Tronick, “Infant Responses to Impending Collision: Optical and Real,” Science 171 (February 1971): 818-20.
• Jerome Bruner, Acts of Meaning (Cambridge, MA: Harvard University Press, 1990).
• 譯注：該量表由布列茲頓及其同事共同編製，又稱為「布氏新生兒行為量表」（Brazelton Neonatal Assessment Scale），旨在提供新生兒的神經、社交與行為功能相關指標，適用對象為三天至四週大的嬰兒。
• 譯注：NBO並非評估量表或測驗，而是以嬰幼兒家庭關係為導向的工具，內容為針對新生兒至三個月大嬰兒的十八項觀察指標，用於幫助家長了解與注意嬰兒的能力與個體性，期盼從嬰兒出生開始增加正向親子互動，以利培養正向親子關係。
• 譯注：NNNS主要用於測驗新生兒的神經行為組織、神經反應與動作發展，除了適用於一般新生兒外，亦可檢測早產（三十四週以上）及藥物戒斷症候群等高風險新生兒。

※ 本文摘自 《關係修復力：心理學大師教你從衝突、裂痕中培養更高的適應力，重拾人與人的連結》，原篇名為〈楚尼克的研究里程碑：面無表情實驗〉，立即前往試讀►►►