「人厭槐葉蘋長得好多喔，要撈起來！」「池塘旁邊又都是泥巴耶，鞋子又髒了。」毛毛細雨剛停，一所國小的生態池旁，已經圍繞一群孩子熱烈討論，有人對鳶尾、台灣萍蓬草等水生植物如數家珍、有人盯著池底找小魚與蝌蚪。
他們是新北市思賢國小附設幼兒園的孩子，上課時間在生態池旁東看西看，絕非在打混摸魚，而是用心觀察與探索，用孩子的力量，找出解決生活中問題的方法。
從一〇五學年起，隨著班數、師資人數增加，思賢附幼有更多資源進行教學模式轉型，將在地元素融入特色主題課程。
思賢附幼主任高櫻芷說，課程轉型的初期，老師們發現學生中有近三成家庭較為弱勢，或家人忙於生計，經常使用3C育兒，導致孩子缺少文化與五感刺激，並且對生活無感，碰到問題往往認為「跟我沒關係」，等著大人來解決問題。
思賢附幼教務組長鄭依萍分享，為加強孩子的學習動機，提升觀察與思考等能力，並讓學生能就地取材、就近觀察，教學團隊結合校內擁有的菜園、生態池等環境，以及鄰近的中港大排（中港大排水溝），規劃「小小菜園」、「生態池」、「中港大排」等三大課程主題，由老師引導孩子認識主題內容後，再根據孩子的反應，調整後續深入研究與學習的方向。
因為從孩子的興趣出發，才能引起共鳴、深入討論，以「中港大排」主題來說，每班的學習歷程與成果都不同。鄭依萍舉例，有班級對於會出現在大排附近的白鷺鷥感興趣，因此孩子們翻閱書籍，發現人們俗稱的鷺鷥分為大、中、小白鷺，三者的外型、生活習性都不同；在老師引導下，孩子們合作將三種鷺鷥的異同之處匯整在海報上，還共同創作「小白鷺之歌」。
用積木、牛奶盒模擬疏洪
而去年曾有班級，透過當地耆老分享在地人文歷史，得知如今整潔的大排曾經惡臭汙濁，因此對大排維護與疏洪的方式相當好奇。回到教室後，孩子用樂高積木、牛奶紙盒、落葉等材料，模擬大排阻塞與疏洪，並用繪畫方式記錄實驗觀察，後續又將學習經驗應用在校內生態池改造。
「一開始其實是小朋友發現問題，」鄭依萍提到，當時孩子們發現生態池雨後淹水，擔心危及蝌蚪與小魚的安全，也怕積水造成同學跌倒，因此決定改造久未維護的生態池。孩子比照大排做法，清理落葉、加高周圍石岸，也帶著校長一起場勘，請校長協助加裝排水管線的工程。
獲得校長支持後，孩子們的腳步沒有停下。為了讓生態池與大排一樣清澈美麗，孩子向校外生態專家學習各式水生植物的名稱與類型，親自種植水草，解決大雨過後水質混濁的問題；並進行木偶、石頭彩繪創作，布置生態池周邊環境。
不只自己做，孩子們也期待讓更多人一起守護環境。思賢附幼老師陳韋伶說，孩子們會演出戲劇、朝會宣講使用全校廣播，提醒國小的哥哥姐姐們共同保護生態池；也會由孩子擔任生態池與大排的生態導覽員，邀請社區民眾、鄰近幼兒園一起遊學，「曾有私幼小朋友聽完，說我們的課程很好玩、很羨慕！」高櫻芷笑說。
孩子半年前從思賢附幼畢業的吳小姐分享，老師的引導，啟發孩子察覺問題、自主解決打翻東西等日常問題的能力，而最重要的影響是，「開放、沒有範圍限制的教學內容，確實影響孩子的求知欲，思考也更有彈性。」
陳韋伶在思賢附幼任教超過七年，她認為，專題式學習的意義，在於建立孩子對生活的責任感、對自我能力的信任；過程中所培養的學習態度與方式、每一次失敗或成功的經驗，都能應用在未來的學習上，「讓孩子認為『我可以試試看、我或許有辦法解決問題』，是我覺得專題式學習最珍貴的地方！」
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（責任編輯：林胤斈）
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