（中央社記者吳欣紜台北25日電）學童閱讀能力的培養日漸受重視，兒福聯盟今天公布最新台灣兒少閱讀學習力城鄉比較，發現偏鄉學童有3大學習困境，包含缺乏數位設備、親子陪伴及閱讀資源，恐輸在起跑點。
兒盟表示，108年課綱強調「素養導向」，期許學生建立自學能力與動機，重新定義教育模式，其中尤其重視「閱讀能力」的培養，都會區的家長老早就超前部署，但對學習資源和親子陪伴相對貧乏的偏鄉來說，孩子無法從小培養閱讀習慣，更直接影響未來學習效果與成就。
為了了解偏鄉兒少的閱讀習慣與周邊資源，兒盟在10月16日至10月30日進行2020台灣兒少閱讀學習力與資源城鄉比較調查，分為針對152所偏鄉學校與15所都會區學校的國小五至六年級學童發放問卷，回收共1245份問卷。
根據兒盟調查發現，偏鄉學童有3大閱讀困境恐讓學童學習力輸在起跑點，包含缺乏紙本閱讀資源與數位設備、缺乏家人陪伴學習以及偏鄉區域在紙本與電子等閱讀資源缺乏。
兒盟表示，國內外研究指出，家庭閱讀資源是影響孩子閱讀習慣的關鍵，但調查發現，與都會家庭相比，偏鄉家庭不但藏書量較少，孩子在家裡也缺乏個人書桌、自己的房間等閱讀的環境。
且數位閱讀也有城鄉差距問題，偏鄉孩子家中沒有網路連線、電腦和平板等科技用品的比例皆大幅高於都會孩子，有32.0%的偏鄉孩子家中沒有電腦和平板，但超過半數的都會孩子、約56.3%家中有3台以上電腦和平板。
此外，家長陪伴和引導閱讀活動是養成孩子閱讀習慣的重要因素，但調查也發現，無論是詢問、陪伴、或是檢查作業，都會孩子的家人每天從事上述活動的比例皆高於偏鄉孩子的家人，有63.5%的偏鄉家長與75.4%的都會家長會每天詢問功課完成度，兩者差異11.9%，而在檢查作業部分，都會47.4%，偏鄉僅27.4%，兩者差異達20.0%。
調查也顯示，僅有41.0%的偏鄉小學館藏量超過1萬本，而在電子資源方面，雖然有大部分學校都有使用平板或電腦教學，但僅有1成5（14.8%）的學校擁有電子書資源，顯示偏鄉孩子在數位閱讀的養成在家庭和學校都極需資源挹注。（編輯：張芷瑄）1091225
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