青春期的孩子，對網路資訊如數家珍，當頭一抬回現實，對身處的環境有多少認識呢？台南市立大灣高中因應108課綱，由地理科和國文共同科聯手，開設「府城故事屋」高二選修課，孩子自此變身成為大灣地區的導遊，對於哪裡好吃、何處好玩信手捻來，他們也成為說書人，傳承著地方的動人故事。
以可行的任務取代考試評分，用充足的準備建立真實勇氣
「我們用『任務』取代考試，將目標分成在課堂上就可以完成的小任務，不會成為課後壓力，凸顯學習的愉悅感。」大灣高中地理老師孔慶麗與同事帶著同學一步步發想、採訪、蒐集、討論、彙整、報告，再將這些小任務依序串連，讓學生在不知不覺中完成了多采多姿的「故事屋」，大嘆「非常有成就感，從不覺得自己可以做到這麼多！」
「108課綱是很好的機會，讓孩子的學習能實際與真實生活連結」，各校實地走訪的課程很多，「府城故事屋」主要的特色則在於思維訓練。教師會先從一段影片、文章或地圖開始，「你看到什麼？你有什麼想法？什麼地方讓你感到好奇？」啟動學生思考。設計問卷的時候，先問同學：「有沒有受訪經驗？」「印象好嗎？為什麼？」從自身的感受開始，再經討論，回溯歷程，歸納出造成經驗好與壞的原因，並完成採訪大綱。
接下來是實際走上街頭訪談，「對高中生來說，要向陌生人開口的任務並不簡單，連平時活潑話多的學生都會膽怯」，因此事前準備要足夠，例如先演練「如果被拒絕該怎麼辦？」等情況，將學生的心態和行動調整妥當，畢竟勇氣不是無中生有，從正確方法中建立的才會持久。
被安全感和信任環繞，每個孩子都有精彩的故事想說
同學們以漏斗方式尋找府城故事，起始於大範圍的街頭問卷，從中選出幾位受訪者，再進行更深入的專訪。「過程中，我們不斷進行發散與聚斂的練習」，教師代入「世界咖啡館」的學習法，持續地藉著分組、換組的討論，以及抽籤上抬報告的方式，讓人人都是分享者、傾聽者和回饋者，「課堂裡看不到懶洋洋的面容，大家都精神抖擻、侃侃而談，這讓我們很意外，原來每個學生都是說故事高手！」
為什麼連害羞的學生都能勇於表達？孔慶麗的答案是：安全感。如果學生覺得自己不是要被檢討，而是被接納，他會迫不及待的來上課，「腳步放慢，學得更多」是孔慶麗對這門課很深的體悟，「當學生在實作中發現盲點時，放慢腳步的陪伴，會讓他們知道求救並不丟臉，隨時有人可以幫助，不久後，『我會進步』、『我會學到』將成為學生堅定的信念。」不給評論，改以開放的心態詢問「什麼原因讓你這樣說呢？」是氣氛愉悅的關鍵。有快樂的老師才有快樂的學生，也才有快樂的學習，對此，孔慶麗曾聽學生說：「老師，妳上課有錢賺還可以這麼快樂，真好！」
師生將「府城故事屋」最後的成果，都放上了google的協作平台。王同學回憶，從硬著頭皮作訪問，到深深被人物故事吸引；從不喜歡大灣市場的髒亂、沒踏進去過一次，因為不想拖累大家，又硬著頭皮去，到發現市場的人情味，聽完一個故事還想再聽一個。可見課程中的練習記錄、專訪故事、走訪影音，以及學生自行設計的「大灣小旅行」一日遊行程，在在影響著他們的思維態度與生命成長。
讓孩子黏著父母一起旅行的秘密：快樂
「快樂」會使孩子對一件事產生一做再做的渴望，快樂更是旅行的最大目的。現今越來越多孩子的心思被綁在手機上，「如何能放下手機，全家愉快且親密的出遊」，成為家長心中的疑慮。孔慶麗建議將旅遊行程以「任務」交給孩子，「這次由你當嚮導，要去哪、吃什麼，你來決定，我們就跟著你。」激發需求、啟動權力與責任感，也間接觀察孩子喜歡的事物。
如果孩子一開始不願意呢？可以先照小孩屬性規劃「誘因行程」，例如喜歡冒險和吃肉，可以安排去爬山再吃當地特色牛排店的行程，「依據孩子的興趣，放慢旅遊腳步，多沉浸一會兒，用心製造家人互動、愉快回憶，孩子一定會期待下次，」教師也提醒，「父母要有實驗的心、能接受不完美的結果」，因為少點批評就多點信任，而快樂的關係自於彼此的信任。
圖片來源：大灣高中提供
