國內大學申請入學陸續於 6 月上旬放榜，由於是第一年使用學習歷程檔案取代備審資料，加上該屆學生又是 108 課綱首屆畢業生，因此各大媒體格外關注申請入學的消息，例如近期「頂大缺額創新高」就佔據版面，內容觸及「少子化問題嚴重，未來人才堪憂」、「高等教育低等化」與「連頂大都招不滿學生」等論點。
除了上述話題，臺大醫學系大一在學生「重考佔缺」也引發熱議，挨批排擠入學機會，媒體更是報導「無聊重考臺大醫學系」、「想體驗口試，證實自己的能耐」等淺層理由，並評論該事件「荒謬卻不違規，凸顯制度漏洞」，在在引發教育界諸多討論。
如何解讀「頂大缺額創新高」？
筆者在高中教育現場服務逾 35 年，從「大學聯合招生考試」的大學聯考時代，到推薦甄試、學測與申請入學、繁星計畫、特殊選才等，甚至是極少數學生參加世界性的國際科展或奧林匹亞競賽，因得獎而獲得保送、推薦進入大學資格，全都見證過。身為一名老師，也能理解這些入學管道都有其不同意義。
從高中教師的位置出發，在輔導學生入學的過程中，確實累積了不少觀察和體悟，既細微又深刻──有獨特的個案、也有普遍的通案。而每一位學生在選擇入學管道時，其考量都有各種不同的思維，若要論其中共通的想法，或許就是「選我所愛，愛我所選」吧！
正因為在高中學校服務，累積了引導學生入學的經驗，因此在閱讀「頂大缺額創新高」等升學相關報導時，自然會更細閱內容，以了解媒體究竟是從怎樣的角度切入議題？針對升學之道的質疑和針砭，是否釐清得足夠清晰？
面對近來頗受熱議的升學話題，或許我們可以思考以下幾項問題：
- 頂尖大學缺額是否今年才發生？還是媒體報導時，過度放大檢視？
- 首屆適用 108 課綱的高三應屆畢業生，是否因為學習歷程檔案等新制，而面對更多升學變數？
- 臺大醫學系大一在學生重考佔缺，告訴我們什麼樣的訊息？
綜觀臺大、清大、交大、成大和許多國立大學，以及公私立大學的醫、牙、中醫學系之過往升學數據，其實申請入學都曾出現「缺額」狀況，只是數量多寡不一；即使是繁星推甄、甚至是特殊選才，也都出現過錄取學生最後「未報到」的情形。
以 2015 年 5 月之申請入學放榜為例，據報導，有 8 校系錄取人數「掛零」，包括臺大醫學檢驗暨生物技術學系、交大材料科學與工程學系等。而其中，交大材料工程學系出現申請入學管道「沒有錄取考生」的特殊情形，當時引起了系內師長討論，並檢視簡章制定細節，判斷大抵與制定篩選級分和倍率有關。
從 2015 年申請入學放榜後的報導方向來看，許多標題確實頗引人玩味，包含〈申請入學變調，頂尖校系被「路過」〉、〈政大傳播最熱，臺大醫檢掛零〉，以及〈臺大醫技、交大材料，竟招不到學生〉等。
當年大學個人申請分發結果，共有 4 萬 6,777 名學生獲得分發，錄取率高達 51.93%，仍發生了頂尖大學校系缺額的狀況。根據 2015 年大學甄選入學委員會申請入學統計資料，當年國立頂尖大學也出現缺額，其中臺大 136 人、成大 128 人、清大 100 人、交大 97 人，而缺額最多的國立大學則屬政大，共計 214 人。
承上所述，頂尖大學校系缺額並非今（2022）年才首度發生，而是每年皆有此情況，這或許與申請入學管道的精神有關。
申請入學填志願，學問大、變因多
就最早宣導多元入學管道的「四『適』如意」理念，申請入學的立意在於：用「適當」的管道，找「適合」的學生，進「適切」的校系，做「適性」的發展。這四個「適」，確實彰顯了多元入學的精神，也能符應「選我所愛，愛我所選」的想法。
其實，多元入學管道比往昔更被詬病的「一試定終身」的大學聯考制度，已有更多彈性，每年有學測和指考──或如今的分科測驗──兩次應試機會。當然，升學考試是否要「一試定終身」，因人而異、仁智互見；而大學考試是否真能「固定自己的一生」，相信每個人的見解也都不同。
就申請入學而言，當學測成績出爐，考生可視各人選擇和衡量，決定是否準備申請入學、或直接進入 7 月的考試備戰狀態。若選擇準備申請入學，想要如自己所願金榜題名，自然就要考量該填寫幾個志願、衡量簡章所載明的條件，再立下抉擇。
申請入學時，每人至多可填寫 6 個志願，正因為選擇多、情況不單一，加上各學系訂立的選才級分和條件不同，自然會出現各種多元的選填組合。倘學系訂定簡章要點時，未能縝密地「沙盤推演」，難免會出現媒體報導的「頂尖校系被路過」的情況。
另外，近 3 年因新冠肺炎疫情肆虐全球，學生選擇出國就讀大學的人數明顯減少。其中，去年、前年受到疫情衝擊最甚，不少學生選擇留在臺灣就學，因此缺額數目相對較低；今年則因疫情趨緩、全球逐步進入「與病毒共存」模式，因此選擇出國者又開始增加。
若以 3 年前的幾年資料來看，臺北的高三畢業生選擇出國追夢，就讀香港、英國、加拿大、美國等地知名大學的人數其實不少，當中不乏學測 5 科滿級分的學生，接受國外名校提供的獎學金也是因素之一。
接下來，筆者想聊聊臺大醫學系大一在學生重考佔缺，告訴我們什麼訊息？
在學生「重考佔缺」，身為高中老師的我怎麼看？
我想，答案絕對不會只有一個，切入的觀點也不只一隅。媒體報導這名挑戰學測和申請入學管道的資優學生，曾代表國家參加國際地球科學奧林匹亞競賽獲得金牌，就資質和考試能力一定排在高中學生頂尖行列，無庸置疑。
而在學重考的行為，純粹是「無聊想重考」或「想體驗口試，證實自己的能耐」等淺層理由嗎？或許只有當事人才清楚，在這裡談論「自私」、「心態可議」，甚至搬出「仗義半屬屠狗輩，自私盡是讀書人」倒也不必。
或許該說句沉重的話：身為高中教師，我們應該引導學生了解申請入學管道的意義，不該輕忽入學管道背後的真諦──不是自己考試能力強，就能「靠勢」，心中應有別人。
而這樁特例，未來可能將成為案例教材，影響臺大醫學系設立備取的思維，也化作各校系申請入學審核資料、面試官與考生互動的提醒要點。
不論是大學學測、分科測驗的命題難易度，還是學習歷程檔案的建立，抑或申請入學、繁星推甄、特殊選才等種種程序，皆是經一事、才能長一智。
透過媒體的報導，的確可以提供關心教育的讀者、師生深入審視大學入學管道的程序和做法；不過身為一位高中教師，唯有本身真正透徹了解入學管道的所有細節，才可以有效輔導高中學生適性發展，進入適切的校系。
最重要的是，引導高中學生在「報考前」，慎重思考各種升學管道的意義，珍惜各種入學管道的機會。
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