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分科測驗加考國英?高教司提3方案

針對分科測驗是否加考國英,高教司專委周弘偉提3可能方案。
▲針對分科測驗是否加考國英,高教司專委周弘偉今(11)日提3個可能方案。(圖/翻攝青民協臉書)

台灣青年民主協會與108課綱倡議計畫團隊今(11)日在張榮發基金會國際會議中心舉辦「這次換我說-108課綱高中生論壇」,針對「108課綱下的大學升學與考招」,高中生聚焦在分科測驗是否加考國英,避免用學測成績「一試定終身」壓力。教育部高教司回應,國教院將蒐集學生高三下加深加廣選修資料,透過量化、質化研究,並參考新課綱目的與設計,綜整考量各種因素,做出是否加考的決定,或提出加考因應方案。

108課綱數學科採差異化學習設計,高二學生數學為必修科目,分為數A(高數學需求)、數B(低數學需求),新型考招制度也因應改變,學測將數學拆為數學A、數學B。

分科測驗範圍包括高三的加深加廣選修,但國、英的選修課程範圍不同,如國文科包括國學常識、語文表達與傳播應用、各類文學選讀、專題閱讀研究,學生須從4科中選2科修習,各校選讀文章不一樣,無法統一命題;英文若修第二外語,有日文、法文、德文、阿拉伯文等等語種繁多,各校開課、學生選課都不同,因此分科測驗不考國文、英文、數學乙(114學年復考)。

彰化員林高中學生蔡怡梅指出,今年學測數學A、數學B難易度差距過大,部分大學科系參採AB,學生反映,數A學生能在數B拿到更好成績,導致數A學生加入考試後,會拉高數B成績,對社會組考生不利,恐導致選考數B考生無法申請到理想校系,盼調整數A數B難易度、大學校系調整參採科目。

彰化女中學生王涵睿表示,部分大學科系在考試分發中,分科測驗的考科參採倍率跟同分參酌順序上,都比學測考科還低,但分科測驗常是偏科生,或是學測失利、學習歷程檔案製作不完整的考生去考,但現行大學選才重學測成績、輕分科測驗成績,讓學生沒有翻身機會。

高雄市道明中學生蘇冠中、傅瑜指出,分科測驗本意是給予偏科生更好發揮舞台,卻剝奪國英2科充滿天賦學生的表現機會,更在級分制計算下,重重打擊單科成績突出的學生,違背分科測驗精神,建議將國英考科重新加入分科測驗;從百分制改成級分制,剝奪單科學科學把發揮舞台,原本以成績說話的考試,淪為科科須完美。

另外,蘇冠中、傅瑜提到,今年學測數A頂標人數少,底標以下人數占逾3成,代表只有頂標以上學生在升學生占優勢,其餘斷層明顯;課綱承諾減少文言文比例,但學測國文科卻不減反增,大比例的文言文無法展現學生素養力。建議教育部明確訂定出題準則,並要求大考中心嚴格執行;重新釐清素養題的命題宗旨;調整個人申請的程序與規則,讓考生能有更多元自由的升學管道。

針對考題穩定性,高教司專委周弘偉回應,高教司會持續督導大考中心精進題庫與命題,近幾年也有增加高中教師入闈比例,會要求大考中心命題穩定度更好。

對於分科測驗是否加考國英。周弘偉說,須顧慮課綱設計、學校開課、學生選課等面向。現行高三下國文科有4門必修,學生至少要修2門,每個學生選修狀況不同,英文科也有選修6學分,有些學生不修英文,改修第二外語,如德文、西班牙、俄文等等,每校開課不同、學生修課也不同,分科測驗命題困難,「若不先確定要考什麼內容,就無法確定要考或不考」。

周弘偉指出,國教院將持續搜集學生選課、修課情形,以量化方式蒐集高三加深加廣選修,學生多數選哪些課程,也會以質化方式,了解不同地區、類型的高中怎麼開課、修課,蒐集完才能研議可行方案。

他舉例目前有3個可參考的方案,只考部分範圍加深加廣選修(挑大部分學生選修的課程),但恐引導學校、學生只開或修習這些課程,與新課綱多元探索設計有所違背;將所有課程都列入考科,出多份考卷,學生可自選考試,但英文的第二外語語種眾多,難命題;分科測驗國英與學測考試範圍相同、再考一次部定必修,但恐讓高三下學期課程淪為複習課,與新課綱概念相悖。會再綜整考量各因素,做出是否加考的決定,或提出可能方案。

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