採訪／張德齡、黃啟菱
在台灣教育史上，潘文忠是個獨特的存在，他是極少數曾擔任過國小老師、國教系統出身的教育部長，也是第一個二度回任的部長，更是台灣民主化之後，在任最久的部長。
在他任內，成功推動了108新課綱上路，讓台灣的國民教育與世界趨勢接軌；也正面迎戰少子化困境，啟動一系列教保托育方案，並出手處理私校退場議題；更帶領各級學校挺過史無前例的大停課，安然度過疫情衝擊。
「真的很懂教育」是多數人對潘文忠的看法，他懂的，不只是前瞻的理念或宏觀的布局，還包含教育現場的慣性與系統性的侷限，正因如此，他能務實、細膩的推展政策，穩中求變，朝著更好的方向前進。
潘文忠在2016年5月20日上任後，《未來Family》在5月22日旋即前進教育部，成了第一個專訪他的媒體，之後亦多次專訪，聚焦各類教育議題。「2022兒童閱讀與學習力大調查」結果近日出爐，《未來Family》採訪團隊再度邀訪潘文忠，暢談對閱讀素養的看法，以下是專訪精華：
Q：求學時，有哪些令部長至今仍印象深刻的閱讀經驗嗎？在你後來的學思歷程中，閱讀又帶來了哪些養份？
A：我出生在宜蘭的鄉下，小時候，因為家中經濟因素（編按：在潘文忠11個月大時，父親就過世了，母親獨力撫養五個孩子長大），相關資源很少，那時最常接觸就是教科書，而且還是國編本的。
我印象比較深刻的，是小學時，學校有《中華兒童叢書》，一整套，用書箱裝著，可以跟老師借來看，那套書裡面，有各種類型的主題，當時我很珍惜，畢竟那時能「攝取」的來源真的很有限，不像現在很普遍。
學校也有《國語日報》，全校就訂一、兩份而已，很珍貴，放在老師休息室，要看得去借；過期的報紙，老師還會蒐集起來，慎重的裝訂成冊，給要參加演說或作文比賽的同學參考。
我在國中畢業前沒買過課外書，但當時聽老師說台北有條「書店街」，很嚮往。後來，到台北讀省立師專（現為國北教大），才終於有機會去重慶南路逛逛，真的走兩、三步，就有一家書店，我的第一印象是「好豐富」。
那時交通還不方便，不常回宜蘭，假日我就跑書店街，我對自然科學有興趣，喜歡看動、植物相關的書，可能因為我在鄉下長大吧！當年還沒聽過「科普書」這個詞。我也喜歡體育類的書，因為那時常打棒球、排球，覺得看看相關資訊也挺有趣。
進入職場後，關注範圍自然聚焦在工作，閱讀也就以此為核心開展出去，像王政忠老師的《老師，你會不會回來》談到了真誠的師生互動、偏鄉的教育需求，就讓我感受很深。
Q：針對未來Family「2022兒童閱讀與學習力大調查」的調查結果，部長觀察到哪些趨勢呢？
A：從調查結果中，可以看到現在的父母們已經體悟到「閱讀是孩子學習時，很基礎跟關鍵的能力」，這是很重要的。在從前，父母叫小孩去唸書，是指唸教科書、考試書，其他一律視為「閒書」，看了是浪費時間；現在的父母不一樣了，會在乎孩子的閱讀。
我認為，閱讀就像孩子學習的翅膀，可以幫助孩子飛翔，如果孩子有閱讀的興趣跟習慣，那「學習」是隨時隨地都能發生的，而不是「學校有上課就有學習、沒上課就沒學習」。
潘文忠很愛講故事給小小孩聽，常變身為「故事阿公」。（教育部提供）
當大家愈來愈理解閱讀是學習的基石，接下來的重點就是，那該怎麼做？從小開始親子共讀，影響會是最深遠的，我在十多年前擔任國教司長時，就推動Book Start計畫，送小一新生每人一本適齡童書。
後來，還給家長共讀手冊，因為大家都是當了爸媽後，才開始學做爸媽，要怎麼跟孩子共讀，也是需要學的。現在這個政策，也延伸到國中，每個國一新生，都會收到書，畢竟不同年齡的孩子，有不同的閱讀需求。
Q：上路已三年的新課綱，很強調「素養」，在孩子培養「素養」的過程中，閱讀扮演什麼樣的角色呢？
A：新課綱希望培養孩子成為一個終身學習者，畢竟未來世界變動太快了，有很多新的議題與挑戰，也有新的職業跟工作模式，過往在課堂上的單一學科、或單純課本上的知識，已經無法滿足孩子的需求，無法給予孩子面對未來未知挑戰的能力。
教會孩子自主學習，並試著關心外界，成為與時俱進的全球公民，這就是新課綱的理念；而透過良好的閱讀習慣，孩子能拓展視野，也能提升理解、思辨及表達能力，還能更有效、更適性的學習。
新課綱上路三年了，真的愈來愈多孩子不一樣了。最近，我常參加各種活動，接觸到很多孩子，聽他們分享對教育政策或各種社會議題的想法，有人談全民國防、有人談疫情、有人談外交等等，都很有想法、有膽識，讓我佩服又驚艷，自嘆不如。
也看得出來，這些孩子對議題的掌握和展現，並非來自單一課堂或課本，而是來自廣泛閱讀、思考、討論、探究後，才能有的成果；在這過程中，要有足夠的閱讀力，才能快速吸取資訊、擷取重點、分析批判，進而建構意義、發展觀點，可以說，閱讀是學習的基本功。
Q：疫情影響了眾人的生活，也影響了教育的型態，運用數位工具的教與學已成新常態；在這波教育數位浪潮中，關於閱讀，有哪些變化，又有什麼是不變的呢？
A：疫情確實帶來很多改變。去年5月19日的大停課，是台灣教育史上第一次，以前我們對數位學習也有著墨，但速度比較慢，大家還是習慣實體課程，519大停課後，讓數位學習瞬間「跑百米」，大家都抱著必死決心在衝，經過兩、三個禮拜的手忙腳亂，後來也就上軌道了。
這個過程，讓我很感動，很多老師熱心分享經驗，很多方力量在推進。其實，數位學習之所以必須快速推展，不只是為了防疫，而是為了更大的機會，畢竟數位學習是一種革命，能讓學習有更多可能。
比方說，去年暑假疫情正高峰時，全國圖書教師輔導團召集人陳昭珍教授發起了「英語繪本線上共讀」，利用網路無國界的特性，邀請雙語教學的專家，隔著太平洋協助培訓志工教師，志工教師每週培訓完後，就將相關技巧用於當週課程、陪伴學生閱讀英語繪本30分鐘。這樣學習的模式，就是數位時代獨有的。
在這波數位浪潮中，孩子數位閱讀的機會大幅增加，我們也要引導孩子發展「紙本與數位雙閱讀素養」，讓孩子可以依不同的學習任務，在不同媒介間自在轉換，善用紙本與數位的工具。
現在孩子面對的，是源源不絕的資訊，有各種議題、各類形式，該如何選擇跟判斷，成了關鍵，所以媒體識讀愈來愈重要；而在檢索、擷取之後，該如何提取、統整、解釋、建構出意義，也都需要學習。我們趁著去年疫情停課時，把基礎打下來了，接下來還要繼續努力。
雖然閱讀的形式不一樣了、更多元了，但基礎功還是最根本的。這些年來，我如果有機會，都會去講故事給小小孩聽，每次看到小小孩聽故事時、閃著好奇光芒的眼神，總讓我覺得很感動。
每個孩子都愛聽故事、都有好奇心，每個孩子都有無限的潛力，而閱讀，就是讓孩子得以學習之路上自在飛翔的翅膀。
我明白現在年輕的父母們，都非常忙碌，但親子共讀能提供給孩子的，不只是書本上的內容，還有父母對孩子心無旁鶩的關注，這樣正向的體驗，是孩子養成閱讀習慣的最佳基礎。只要你願意，孩子學習的這雙翅膀，就能強壯有力。
看「2022全台兒童閱讀大調查」更多詳細內容
主圖攝影：陳之俊
