留學生：和台灣人介紹印度，讓我成為更好的人

當造訪台灣或觀賞推廣台灣觀光的影片時，很難錯過台北 101 建築。這棟壯麗的建築投入甚巨、規劃甚詳，傾大量勞動力。就和許多台灣人和外國人一樣，當我在 2015 年首度以交換學生的身份來台造訪時，對於台北 101 感到十分驚艷。在這篇文章中，我將分享自己「如何意外地建築起自己的 101？」的故事。我仍然不敢相信這一切是怎麼發生的，但是同樣的，這個「意料之外的 101」也有賴許多人一磚一瓦的構建。

在我擔任交換學生期間，我的臺灣經驗好壞參半。我面臨很多針對我的膚色、國家和食物所做出的粗魯言論，諸如稱呼我為「那個黑人男孩」、批評我的英文不好，或直接對我說出「你們的醫院應該不乾淨吧」等批評。這類遭遇一開始讓我對這些人很生氣，腦中浮現各種想法，包括「這些人到底活在哪個世界？就連我在印度出生長大，都不敢說自己完全瞭解印度，怎麼會有人只在印度待了一週或一個月，就覺得自己很懂印度？」

「批評很容易，但我決定行動」

在我於 2016 年 9 月展開旅台博士生涯之際，我再度遇到徹底激怒我的種族言論，這些言論喚起了我在交換期間的那些負面回憶。但緊接著很快地，我幸運地得以轉念告訴自己，「嘿，Manu，你現在只是在抱怨，什麼也沒做。批評很容易，但卻難以帶來改變。」這個體悟改變了我看待事情的態度。在我的文化裡，我們把學校和大學稱為「知識聖殿」，我於是想，何不主動接觸這些教育機構裡的學生？他們是台灣的未來，可以幫我和台灣其他學校裡的學生溝通，我可以透過這樣的方式傳遞印度的知識。

幸運地，大約在 2016 年 9 月，「優秀外國青年來臺短期蹲點試辦計畫」（Taiwan Experience Education Program，以下簡稱 TEEP）在政大開辦，TEEP 允許外國人造訪特定的台灣學校、參與特定課堂，透過親身體驗，近距離認識台灣社會和教育，而這也是台灣學生和來自不同國家的外國人互動的絕佳機會。我在計畫之初便參與其中，還記得當年拜訪的第一間學校是三峽的成福國小。

第一次我確實很緊張，但直到 TEEP 計畫在 2018 年結束為止，兩年間，我已經去了成福國小 32 次。此外，藉由 TEEP，我也有機會造訪其他學校。我和學生、老師以及政大 TEEP 計畫的工作人員都培養了非常親近的關係，他們都成為我在台灣生活的一部分。

但我還想做更多。我想去更多學校介紹印度，讓台灣人知道印度的基本知識，比如我們使用的語言、氣候差異、舞蹈、食物等等。我本身來自印度的鄉村地區，我想像如果當年有人願意來到我的學校，和我聊聊他的國家，將會讓我多麼興奮。那份想要在博士學業之外，能夠拜訪更多學校、為台灣偏鄉學生做更多的飢渴，促使我四處向朋友打聽機會。透過其中一位朋友的引介，我認識了一個叫做「沙發客來上課」的計畫，英文名稱現已更名為 Culture Diving Taiwan（編按：新的英文名稱直譯為「臺灣文化衝浪」，但計畫的中文名並未隨英文更動）；其後我也適時地遇見了其他很棒的計畫──The World in Your Classroom 和 iEARN 等等──這些計畫都讓我能去到他們合作的學校，接觸更多台灣學生。

開始「巡迴」學校，讓我得以從博士學業中抽身喘口氣，並且走出台北，認識來自不同身份階層的人，學到很多過去難以想像的事情。我走遍台灣，旅經包括澎湖、馬祖和金門等地，看見不同城鄉間從語言、食物、節慶到歷史的差異，這些都是若我沒有開啟這個校園計畫，將無緣獲得的。

隨著越來越多老師聯繫我造訪他們的學校／班級，我試著善用這些機會。比如，在我去南投鹿谷分享時，我會詢問老師當地是否有其他學校對這樣的活動感興趣，他們的引薦讓我不斷擴大眼界。

我對台灣學校的印象

拜訪了全台 101 所學校後，總結我對台灣教育現場的印象，包括我很欣賞學生自己打掃校園和教室、中午有午休時間，還有最重要的，他們有很豐富的機會體驗不同科技，從 3D 列印到無人機都有。但除了這些「夢幻」的一面，我也看到一些台灣教育面臨的挑戰。

首先，學生缺乏提問動機。我了解他們對我這一個陌生人可能感到害羞，但我多次安靜地從旁觀摩課堂，發現即便面對他們熟悉的老師，情況並無二致。

其次，則是學生花在學校的時間過長。據我了解，學生在學校的時間從早上 7 點進校，下午 4 點到晚上 8 點間離開，具體時間因學校而異。我個人認為學生也需要和家人相處的時間，但目前在學校待這麼長的時間，相對地和家庭的連結就會減少，這會導致當學生迷惘、遇到困難時，不知可以和誰傾訴。多數學校現在有輔導老師能處理學生的心理壓力，這點令人驚艷，但沒有什麼可以取代家庭的支持和照顧。

第三，有些英文老師在教學時，只強調學生必需發音得像個母語人士，而非著重其表述的內容。我理解他們想讓學生說英文時聽起來更準確，但在我看來，能夠清楚表達遠比口音或腔調更重要。台灣若想成為雙語國家，勢必得接受英文已成為國際語言，本就有各種口音和用法，並不僅限於少數國家。

101 所學校的友誼、愛與學習

當我開始拜訪學校時，我以為自己只會去到一兩所學校。但慢慢地，我開始上癮，拜訪的學校從一所變成兩所、50 所，而當數字來到 85 時，我想著再加把勁，如今已經滿 101 所了。而我將永遠珍惜和學生談話時，腎上腺素上升的興奮感。

就在人們搜集著寶可夢時，我累積的卻是有幸接觸到的學校數量。有趣的是，和累積至今上千名的學生互動，讓我更認識印度。有時候，一些學生的問題刺激我發現：「哇，我從沒這樣想過！」有些問題我無法回應，我謙卑地接納自己有所不知，並會在找出答案後和學生聯繫。我也很高興有些我在 2016 年遇到的學生，現在正在長春藤名校留學，有些則進入政大，成為我很好的朋友。

我也得承認，在幾次造訪中，我面臨到來自老師和學生的難聽批評。如果說我從未因此感到憤怒或傷心，那是騙人的，但是我也鼓勵自己忽視那些評論，想著我的主要目標是向他們展示印度的不同面貌，如果我讓情緒左右我的回應，那麼我走進校園的初衷也就白費了。這些經驗教會我要有耐心和同理心，幫助我成為一個更好的老師和更好的人──隨著我現在開始在大學教書，這對我有很大的益處。

有時候，有些學校地處偏遠，我得在凌晨五點半從木柵搭公車出發，有時候從學校離開，半夜甚至更晚才到家。

說到這裡，你可能會好奇：為何是 101 所學校？這在印度也有其文化意義。在印度，我們在特殊場合比如婚禮上包禮金的時候，我們會包奇數。原因在於，奇數無法被平分，如此一來愛和支持就會一直延續下去。當然，我絕不會止步於 101 所學校，事實上，我將盡己所能地做更多。

最後，這意外促成的「101」並非我一人的努力，也要感謝每一個曾經聽過我的分享的學生，感謝每一位煞費苦心邀請我、為我翻譯、騰出時間、提供旅宿的老師和家長。萬分感謝那些從「101」旅程一開始就持續支持著我的人們。

執行編輯：林翊婷
核稿編輯：林欣蘋

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●沙發客來上課計畫──為什麼我堅持帶外國旅人來到台灣偏鄉？
●到印度來念書，到底有什麼好？──我的印度理工學院交換經驗

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