去年年中時，網紅七寶媽在直播中訕笑資源班，引起社會的義憤填膺；另一方面，去年歲末時，體育教師在課堂中被特教生毆打，也引發民眾的人心惶惶。
過去臺灣的教育現場，將身心障礙孩子與普通孩子隔離開來教學；而現在因為時代的演變與觀念的進步，特殊教育漸漸往「融合教育」的趨勢前行──特教生與普通生大部分的時間在同一個班級中相處，小部分的時間才到特殊班級上課。
然而多數的普通班老師、學生與家長對特教生的認識有限，所以不時會發生大大小小的摩擦。
其實「融合教育」要順利施行，不單只是特教老師和特殊孩子需要努力，普通班老師、學生與家長也要理解特殊孩子不同的特質。可生硬的呼籲與強行的說教，只會讓普羅大眾愈發排斥特殊教育，怎麼辦？遠流出版公司所出版的《我是獨一無二！》與《我的酷條紋》這兩本書，或許能夠提供我們一些較為正向溫柔的角度，來看待特殊孩子的與眾不同。
每個人都會落在多元光譜的不同點上
在《我是獨一無二！》中，作者米亞介紹自己的唐氏症源自她的基因。她出生時便多了一條染色體，這造成了自己與他人許許多多的差異，例如肌肉不好使、咬字不清晰等，一語道破多數人的刻板印象──會有特教生完全是家庭教育的問題，他們根本是「不為」而非「不能」。
「無論有沒有唐氏症，每個人都有不一樣的地方，但我們一定也有許多共通點。」米亞和一般孩子相同，會因為找到適合的鞋子而開心，會因為同學的批評而沮喪；但同時米亞也是獨一無二，不是因為她的外表，而是因為她看世界的方式──如果我們全都一樣，豈不是很無聊！雖然是唐寶寶，米亞卻有著開朗樂觀的特質，她深信正是因為每個人都不一樣，世界才能如此美麗。
《我是獨一無二！》圖片提供：遠流出版
在《我的酷條紋》中，斑馬恩恩有著自閉症條紋，他有著感官失調、社交困難等困擾，也有著有愛、誠實等諸多優點，可人們都只能看見他的自閉症條紋，這也是一語中的多數人的盲區──只能看見孩子的弱勢而非優勢。
媽媽抱起恩恩，對他說：「我看著你的時候，可以看見很多不同的條紋。如果少了任何條紋，你就不再是你了。」確實，自閉症只是恩恩的一部分，要所有條紋加起來，才是完整的他，所以要為自己所有的條紋都感到驕傲。就像有特教需求只是特殊孩子的一部分，要所有特質加起來，才是完整的孩子，所以請欣然接納那些特教需求。
《我的酷條紋》圖片提供：遠流出版
這兩本書用童言童語說明了多元光譜的概念：如果我們把一道連續光譜切割得很精細，那麼每個人都會落在光譜的不同點上，以這樣宏觀的角度而言，特殊孩子其實與普通孩子沒有什麼區別，因為每個人都是與眾不同的。
由「心」改變，建構共融、共好的校園環境與社會氛圍
那麼回到普羅大眾會有的疑慮：「融合教育」真的是好的嗎？在思考這個問題前，我們可以先想想，教育是為了什麼？是為了讓孩子未來有適應社會的能力，因此學校才會塑造成社會小型縮影的生態。那麼孩子未來出社會，會遇到身障人士嗎？答案是肯定的，因為特殊孩子不會因為接受了特殊教育而變成普通人，這些障礙──無論顯性或隱性障礙，都會伴隨著他們的一生，走進人群中，舉凡在捷運上喃喃自語的人、在便利商店情緒暴走的人，很可能都是特教生長大後的模樣。
所以在求學階段學習與他們相處，自然有其必要性。
「融合教育」要順利施行，除了特教老師和特殊孩子需要努力之外，也仰仗普通班老師、學生與家長的幫助──理解特殊孩子的特質，面對優勢給予支持，面對弱勢給予協力，最重要的，把「每個人都是獨一無二」這樣的觀念放在心中，那麼在面對特殊孩子時，便能用較為正向溫柔的角度看待。
遠流出版公司所出版的這兩本書：《我是獨一無二！》與《我的酷條紋》，用溫煦的方式教導孩子建立同理能力，配上溫暖明亮的插圖，讓孩子從小由「心」改變，相信如此將可以建構出一個共融、共好的校園環境與社會氛圍。
也相信被這樣善良對待後，特教生與身障人士身上的標籤，將不再會是「特殊」，而會是「特別」。