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開學的七種見面禮
這一天是雲林樟湖生態國中小的開學日，每個孩子都收到一個裝著見面禮的信 封，孩子們迫不及待打開來，怪的是裡面有橡皮擦、直尺、放大鏡、彩虹筆、膠水、巧克力、暖暖包七樣東西，開學送文具，還可以理解，但是盛夏季節的暖暖包要做什麼？巧克力怕他們肚子餓嗎？
原來這七項見面禮，有各自的涵義，裡面一張紙，寫給孩子的話：
一、暖暖包：代表學習和生命的熱情，提醒你懷抱溫度，以熱情面對人、事、物！
二、巧克力：代表堅毅，提醒你在遇到困境時，堅毅是「巧」妙「克」服困境的「力」量！
三、橡皮擦：代表樂觀，提醒你犯錯是正常的，我們在錯誤中學習，但只要擁有樂觀的心，就像使用橡皮擦，錯了要勇於修正。
四、尺：代表自制，提醒你心裡隨時放上一把尺，是自我規範的準繩，也是自我負責的展現！
五、彩虹筆：代表感恩，提醒你生活中偶有陣雨，學會感恩，很快就雨過天晴， 生命便如同天邊掛著的一道七彩彩虹！
六、膠水：代表社交智慧，提醒你與人互動交流時，維持膠水一樣的潤滑，最後期待相互理解，彼此「連（黏）結」。
七、放大鏡：代表好奇，提醒你以好奇心去了解世界，就像帶著放大鏡一樣地去探索周遭的人、事、物。
這些禮物是一種可見可親的形式，代表所有KIST學校推動的七項品格。孩子接過禮物，一開始未必深明其意，但是將為他們的學習與生活預先錨定品格的方針。
台灣KIST教育的三個發展核心：品格力、學習力、文化力。這三者又以「品格力」居首，原因在KIPP發展之初，非常強調「學習成效」，幾乎走向「勤教嚴管」東方式教育，花大半時間強化學科、輔導學習，很快的學生雖然上大學比例增加，但拉長時間追蹤，發現這些孩子好不容易上了大學，反而喪失學習的熱情，找不到求知的意義，迷失方向，之前他們是被「拱」上去，不是真的享受學習的快樂，輟學比例高。
雖然成績要夠好，通過考試才能上好大學。但是對比漫長的人生「未來的發展」還有更多比考試更難的試煉，有鑑於此，KIPP於是不斷地探索、反思、 修正，從原先只重視知識力的救急取向，最後走向更強化「品格力」的模式。
所謂51％的品格力加49％的學習力，並非表面上數字的多寡，而是凸顯出品格力的重要性。
得益於美國過去30多年來心理學與腦科學的進步，KIPP與正向心理學 大師馬丁・塞利格曼合作，從全世界成功人士的眾多特質之中，統整出每位孩子人生發展的關鍵影響力⸺七大人格特質，包括：樂觀、熱情、好奇、自制、堅毅、社交智慧、感恩等這一類「非認知能力」，藉以匡正只重考試成績的弊病，同時呼應馬丁路德強調的：「智力加上品格⸺才是真正教育的目標。」
這番話聽來好熟悉，不就是我們傳統「品學兼優」的思想？
而且我們的「品格」也在首位。 為了跟一般的「道德品格」作出區分，它被歸類為「成就品格」，美國KIPP推動品格教育之後，成果可觀，在其2020年的年度報告中指出，KIPP學校學生「完成」大學學業的比例高達34％，比其他成長於同環境的孩子高出三倍，大學文憑是一張門票，足以讓貧困區的孩子有較高的機會翻轉自己人生的命運。
其實，每個國家都重視品格或道德教育，年紀稍長的人都知道台灣的學校從來不缺「品格」教育，總是令人聯想到週記上的「中心德目」、司令台上師長們的斥責、走廊上張貼的懲戒。
強調品格的價值本身沒有錯，壞就壞在沒有比較好的方法論，所以當初不少人聽到KIST強調品格力之時，無意間總喚起某種久違的「惡感」。
但是KIPP所談的品格完全是另一層次。 這七大品格事實上是「勤奮友善」的進一步詮釋，如果學校只是為了灌輸知識、精熟考試，那麼似乎補習班更能勝任，好的學校教育要教給孩子一種終身受用的價值體系。
涉及價值，也就關乎意志的抉擇與行為的實踐，品格力，是非認知能力的文化教養，也是預測孩子未來人生福祉最關鍵的指標。
