比起課業，大學生「實習」壓力更大？

上個月，我結束了在倫敦政經學院（下稱 LSE）就讀的第一個學年。這一年裡，我最常被問到的問題是：「課業壓力會不會很沉重？」老實說，比起課業本身，真正的壓力來源其實是「申請實習」這件事。

猶記得 9 月入學第一週，應該在隔年發生的春季實習已經是新生的熱門聊天話題；還有許多人會在學期中特別挪出 3-4 週的時間，專心投遞出至少 15-25 份的實習申請。

這個在大一就開始申請實習的風潮，超乎了我對大學校園作為學術機構的想像，讓我不禁開始反思：為什麼會出現這個現象？實習對於學生的意義是什麼？對於學生的心理健康以及校園文化又會產生什麼樣的影響？

部分學生群體的「先天特質」

首先，部分學生群體的特質是推動這股實習風潮的動力之一。考量 LSE 的入學門檻較高，許多科系的錄取率在 5-10%，評估項目無論是成績、推薦信或文書寫作，都可以幫助學校篩選學生，也更容易吸引本身就具備積極度的學生加入。

此外，就讀金融商管科系的學生，在職涯志向上容易傾向需要有實習經歷的產業，像是投資銀行和諮詢顧問等等。

不可否認，LSE 部分學生本身的積極性或志向，是引領實習申請文化的關鍵。然而，身處在校園之中，還能觀察到其他結構性的因素，也和學生個體的特質有著雙向的影響，是形塑學生積極特質與競爭力的一環。

人脈網絡、社會期待，引導著職涯選項

在入學之前，我就有聽說過不少亞洲學生將 LSE 暱稱為「倫敦金融技校」。LSE 的官方數據也指出，財務金融類的工作一直是最熱門的職涯選項，是每年高達 20％ 以上畢業生的選擇。

LSE 作為社會科學院校，經濟商管類科系的佔比確實相較綜合院校來得高，加上學校的名字時常被簡稱為「經濟學院」（The London School of Economics），因此大眾容易忘記除了經濟商管科系以外，學校還有其他多元的學生群體，包括各式各樣的領域，例如歷史、地理、心理、數學統計等等。

校友們在財金領域的成功，拉高了 LSE 整體畢業生的平均薪資。潛移默化之下，這些看似客觀、卻存有偏見的數字也演變成了一種社會期待；廣泛地期待 LSE 的學生成為高薪水的商務人士，不僅忽視了個體的差異性，還可能造成身份認同混淆、職業選擇單一化的現象。

還記得熱愛小動物的室友告訴我，她的夢想是開一家流浪動物收容所。「但是看著學校街上那些西裝革履的人，我不知道自己是不是也理應成為那樣子的人，去金融或法律業賺錢，因為我是 LSE 的學生。」

由於想要進入投資銀行這類競爭激烈的行業，便需要儘早開始爭取工作機會，如此也就不難理解為何許多 LSE 的大一學生也有尋找實習的焦慮了。

校園文化的推波助瀾

除了學校形象所附加的社會期待，校園內部的社交文化也讓「申請實習」這件事融入了學生的日常。以課外活動為例，LSE 的社團大多是職業或學術導向，比較少有興趣導向的類別。

不僅如此，在這裡有一個比較特殊的現象：不一定每個學生都有 Instagram 帳號，但幾乎所有人都會有領英（LinkedIn）這個職業版的社群媒體。LinkedIn 的主要功能為求職，使用者可以透過上傳自己的履歷、職涯近況，與他人展開人脈連結。然而，當 LinkedIn 成為學生間主流的社群媒體，也必然會對 LSE 的校園文化產生一定的影響。

觀察到這個現象的我，參與了一項相關的小組研究。根據 60 多位在校學生的回覆，我們發現有 62% 的人同意 LinkedIn 形塑了 LSE 的文化（只有 10% 的人不同意）。至於大家對 LSE 校園文化的評價，頻率出現最高的字詞是「具有競爭力的」（competitive）、「職涯」（career）、「有毒性的」（toxic）。

至於和其他社群媒體類似的特徵──比如 Instagram 會傳播體態焦慮，LinkedIn 在校園裡傳播的則是「申請實習的壓力」。有學生表示，LinkedIn 就是他們的壓力來源，尤其當他們沒有任何工作經驗時，卻不斷看到其他同儕已經累積或得到了職涯機會。

「那（指實習經歷）關乎權力、地位與聲望。」一位 LSE 學生曾在一篇批評實習申請舞弊的文章裡說道。校內求職風氣的盛行，讓手握實習錄取信的人無論是在線上的 LinkedIn、還是線下的職業導向社團，都擁有了更多的話語權，並助長了其他學生們對實習經歷的需求。

如同前段討論，LSE 的學生和機構本身具備一定的競爭力，但是校內的社交文化──人人都在使用 LinkedIn、缺乏興趣導向的社團，也容易變相加劇求職與競爭的氛圍，讓整個學生群體降低了彼此互信與建立友誼的可能。

結語

雖然本篇討論的是英國 LSE 學生實習熱潮的現象，但仔細思考名校學生的心理困境、社會價值觀，以及社群媒體發展等議題，就能發現背後潛藏的「競爭文化」也是世界各地的高等院校所面臨的現象。

舉例來說，在臺灣有博士生學位的人，如果畢業後沒有做特定類型的工作，就會被批評是「浪費社會資源」，顯示出高學歷者看似是被體制篩選的勝利者，實際上也背負著相應的社會期待。又例如，源自中國的網路流行語「內卷」，也反映出人們害怕落後於人的心態，將如何造成非理性的白熱化競爭，最終導致無人受益。

從教育場域過渡到社會現場，實習是自我精進、學習與成長的絕佳機會，卻也可能充滿著迷惘與挑戰。正因如此，在打造實習機會蓬勃的環境之前，我們必須先正視每一個人的獨特性，幫助學生找到自己的熱情與使命感所在，從而創造包容與多元的社會價值觀，以真正達成社會創新、合作、適性揚才的願景。

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