台灣最南端的溫泉聚落——屏東縣車城鄉溫泉老街，冬天旅遊旺季後就恢復農村作息，仲夏夜七點便無聲無息；直到去年，暗路旁的車城國小溫泉分校在傍晚亮起燈火，傳來講課、聚會的熱鬧聲響。
點燈的是溫泉分校因少子化閒置至少十年的部分校舍，去年九月才在屏東縣政府支持下改頭換面。這棟校舍只在晚上和周末開放，有如孩子課後的「秘密基地」。
「我一個禮拜進『基地』兩、三次。」溫泉分校六年級學生楊秉諺說，只要無聊，就約同學在這打發時間。小學生聚集基地學木工、做料理、玩桌遊；若沒有活動，也會在基地的木頭地板上或坐或躺，看看課外讀物或圍著「店長」談天說地。
孩子口中的「店長」，是基地的營運管理人蔡昀諺；「秘密基地」是「為台灣而教教育基金會（TFT）」營運的「屏東教育創新基地」，也是青年創意與在地資源共同投入的偏鄉教育創新匯聚點。由屏東縣勞工暨青年發展處輔導、運用的是國發會地方創生經費。
「孩子有認同感就會自己來，」蔡昀諺說，基地的營運時間與學校完全相反，目的是以民間力量和學校老師「接力」照顧孩子。他舉辦有地方特色的課後活動，由在地農夫講課，帶孩子認識、料理車城的驕傲——洋蔥。台灣本土洋蔥有一半來自車城鄉。
當地老師也找蔡昀諺協辦課程。恆春國小的老師說，學生缺乏觀察及描寫的能力，寫起作文就像記流水帳。蔡昀諺於是與老師一起開發教案：陪孩子在車城社區走動、拍照，再將照片帶回教室，一同回顧社區帶給孩子的聽覺、視覺或觸覺印象，練習描述照片中的人事物，再把故事放到紙上，用文字產出一篇還挺像樣的作文。
「有基地，差很多！」家長不吝給掌聲。林美惠的兩個孩子就讀溫泉分校，她說，溫泉老街周邊都是稻田，不像都市有博物館、藝文展覽，充滿文化刺激 。在基地出現之前，孩子的課後活動只有滑手機、看平板。
現在，她的孩子不時往基地跑，因為那裡有稻田、電線桿以外的「好康」。高年級的哥哥參加基地成立的腳踏車隊，與恆春鎮各校孩子在周末練騎，完成從車城鄉騎到牡丹鄉的壯遊。
蔡昀諺好比「教育里長伯」，期望串連全村的力量，一起養大屏南地區的孩子。他在周六夜晚舉辦「Chill Night」，邀請屏南地區的老師、家長、所有關心教育的人到基地聚會，談心舒壓，也有「對話技巧」練習、性別教育講座，大家一起學習當個好大人。
Chill Night不時激盪出重要的教育議題。蔡昀諺舉例，諮商師分享「療癒桌遊」時，引出老師輔導學習障礙生的困難；這是偏鄉老師共同的困難。由於偏鄉小校少有「駐校特教老師」，老師的班上若有障礙學生，更需要特教研習。
當教師提出需求，蔡昀諺和TFT團隊協助找資源回應：向政府、企業提案，或邀請TFT講師、督導到車城支援。他努力建立屏南地區學校與學校、學校與社區之間的人際網絡，與卡關的老師一起打怪，不讓有心的老師覺得孤單，期待這一切能交織成「讓老師留下來」的拉力，讓偏鄉孩子受益。
圖片編輯／劉十賢
偏鄉教改難・教師出走中 專題及民調
・偏鄉教育有法有錢，為何留不了人？
・偏鄉專用教師，為何難以落實？
・為偏鄉添人氣：小校加盟
・為偏鄉補落差：偏鄉教師證
法條有了、錢也給了，偏鄉學校為什麼仍留不下老師？系列報導請閱讀 「偏鄉教改難－老師出走中」➤https://bit.ly/46pyuS1
