2019教育創新100|特教老師王峯文 帶領特殊兒自信說出:「我可以!」

親子天下 更新於 2019年12月06日07:44 • 發布於 2019年12月06日07:44 • 李佩璇
2019教育創新100|特教老師王峯文 帶領特殊兒自信說出:「我可以!」
2019教育創新100|特教老師王峯文 帶領特殊兒自信說出:「我可以!」

「我這一輩子從來沒爬過山,可是看見你們的淚水,我想‧‧‧‧‧‧」這是台南市裕文國小資源班學生,正在練習戲劇表演時說出口的台詞。「這些孩子本身有些狀況需要資源班的服務,學習障礙、亞斯伯格、自閉、過動等,但大家卻常常忽略他們有很多能做的事。」特教老師王峯文,是幫助這些孩子展現能力的最佳推手。

走進王峯文的教室,從外牆開始就有故事,依照時令變換裝飾,寒假後掛上學生自製的燈籠、短文作品,為什麼要貼在教室外?王峯文認為:「孩子的作品在普通班很少被貼出來,希望其他同學經過資源班教室時,知道這些孩子能做很棒的事。」

孩子的能力,都是王峯文與學生一點一滴累積出來。

帶領學生練習戲劇 激發孩子「我可以」的自信

從事特教已有10幾年經驗的王峯文,除了在台南市之外,也曾在新北市服務多年、擔任過情緒障礙巡迴老師等經歷。王峯文常用繪本《小火車做到了!》來引導孩子看到自己的能力。繪本中描繪一輛載滿玩具和食物的火車列車,要翻過山頭給期待的孩子們,不巧火車頭壞了不能前進,雖然經過很多厲害的火車頭,但沒有人願意幫忙,最後是一個從來沒爬過山的藍色的小火車頭,願意試試看,小火車頭激勵自己:「我想我可以!」最後藍色小火車果然達成大家認為不可能的任務。

王峯文以往將繪本當成課堂教材,有一回,他自己孩子的幼兒園老師,讓孩子把紙箱當火車車廂玩耍,王峯文就靈機一動:「能不能讓資源班的孩子也用簡單的道具演戲?」

行動力超強的王峯文,立刻指導孩子把繪本內容改寫成劇本開始,一步一步開始練習演戲。王峯文認為,演戲除了讓學生更能體會繪本的內容,更是需要團隊合作的活動,從分配角色、製作道具到排練等,過程中當然會有衝突,比如亞斯的孩子堅持要畫綠色、情障學生背不好台詞發脾氣等,王峯文則擔任「協調者」的角色,適度介入、引導孩子想出處理的方法,讓不同障別的孩子學著一起完成一件事,「社交溝通、處理衝突和合作的練習,是課本裡學不到,但對特殊孩子非常重要。」

在資源班上演出還不夠,王峯文讓特殊生表演給低年級的普通班學生看,「學弟學妹看到中年級哥哥姊姊的演出,都覺得好開心、好厲害。」王峯文還設計互動橋段,結束後演員邀請看戲的小朋友分享:「你現在能做到什麼事情?」演員認為值得肯定,就會送一枚徽章給學弟妹。王峯文解釋,這個互動給資源班孩子有肯定、鼓勵他人的能力,「不只我會上台演戲,你也能做到。」讓特殊生認知自己有「給」的能力,帶來非常大的信心和成就感。

資源班學生跟低年級學生互動,展現出他們有「給」的能力。(王峯文提供)

接下來,王峯文讓資源班孩子回到自己原班表演,請同班同學分享資源班孩子的改變,「他們只知道同學某幾堂課會消失,這齣戲讓原班學生知道,原來我同學這麼厲害!」王峯文觀察到,普通班孩子對特殊生的態度改變了,看到資源班學生的亮點。

跨出教室 讓孩子從生活中學習

王峯文看到孩子們因為演戲變得有學習動力、相信自己做得到,以此為引子帶孩子走出教室,把觸角更往外伸。王峯文帶著演員們到其他學校表演,對方也以自己學校擅長的活動交流,於是資源班孩子學了割稻、嘗試鹼米粽,還要演戲、跟不熟悉的學生交流。家長都懷疑,孩子能一口氣做這麼多事嗎?不會一團亂嗎?「事實證明,經過練習、有動力,他們都能做得很好。」王峯文略顯驕傲地說。

除了演戲之外,王峯文總是不嫌麻煩帶資源班的孩子校外教學,「每學期大概會出去2~3次,活動內容沒有重複過。」有次他設計了小小解說員活動,列舉了學校周邊的古蹟,讓每個學生認領一小部分,出遊當天要負責人解說給孩子聽,該去哪裡找資料?要講什麼?都可以找老師和家長協助。活動當天,孩子口語表達的進步令人驚豔,讓很多遊客跟在後面聽得津津有味!

為什麼要鼓勵資源班學生走出校園?王峯文觀察,很多家長擔心特殊生到公共場合造成困擾,學生到中高年級還沒搭過高鐵、火車等交通工具,也很少去博物館、美術館等場所,帶孩子出門練習在公共場合應守的規矩,出門知道怎麼搭車、不會害怕,「這些能力跟國語、數學等認知一樣重要,同時把認知學習加在裡面,讓學生有學習動力,為什麼不做?」

曾有一位自閉症學生,每次搭車出門上課,一定要坐靠窗的位置才有安全感,不然就大發脾氣。後來孩子升上中年級,有次低年級的學妹也希望能坐窗邊,王峯文只淡淡告訴孩子:「她也想坐喔!你們討論一下怎麼辦。」過一會兒回來,發現自閉症學長讓出了靠窗的位子,自己把脖子伸長點,一樣能看見窗外的風景。「他慢慢找到跟別人相處的方法,還有比這個更棒的事情嗎?」看著窗邊兩顆小腦袋和平相處,這份喜悅讓王峯文願意不怕麻煩地投入特教現場,只為幫學生找更好的學習方法。

貫徹做中學 孩子的進步家長看得見

翻開王峯文的課程紀錄,為資源班量身打造的國語文競賽、在教室內模擬新聞主播、讓每個人嘗試當 YouTuber 進行開箱等,每個教案都豐富有趣,讓學生在潛移默化中學習。教案靈感怎麼來?王峯文表示:「這些都是孩子在生活上遇到的問題,就直接拿來當教學點子。」教室裡還放著王峯文手做的銀行 ATM,他解釋:「這是帶孩子去參觀銀行之前,讓他們學習領錢、存錢的原理。」這台 ATM 使用紙箱和點讀筆,就能讓孩子操作,創意程度讓銀行行員都想跟王峯文買來當道具。

王峯文自製的ATM機器非常擬真,讓學生練習操作。(王峯文提供)

王峯文認為,特殊生的學習意願通常較為低落,且因情緒或其他問題而缺少生活經驗,「如果只是拿課本教,對老師來說還比較輕鬆~但孩子們真的有學到嗎?我一直努力開發讓孩子真的想學、也真的學到的方法,學習不只是有在教室坐著、盯著課本。」

一開始,家長對於王峯文靈活的做法有做疑慮,覺得孩子去資源班都在「玩」,但漸漸察覺孩子在家的改變,情緒穩定、願意表達,增加學科學習上的動力。因為資源班老師不會兩年一換,會陪孩子很久,相處多年的家長都非常信任他,甚至在 IEP 會議前主動跟王峯文說:「老師我們就簡單講,把時間留給那些剛來、很焦慮的家長,你的做法我們都很認同,不用開這麼久啦!」

當然,這樣獨特的教學方法也遇到許多阻力,校外教學申請經費常碰壁、普通班老師不理解為什麼資源班學生要請公假往外跑、與他校的交流需要繁雜的公文往返等,帶學生出門還要負責安全和用餐、交通等瑣事,王峯文卻不因麻煩而退卻。問他為什麼即使不討好,還是願意堅持獨特的教學法?王峯文誠摯地說:「我也許無法改變大體制對特教、對資源班學生的偏見和限制,但我相信孩子的潛力,能在第一線幫孩子把本有的能力建立起來,是我最大的成就感。

特教老師王峯文│小檔案

教育創新特色:少用傳統講課方式教學,將教學設計成與生活相關的一系列活動,鼓勵學生展現亮點。

教育創新不藏私:從繪本開始引導資源班學生表演戲劇,練習團體合作和人際社交,並踏出校外與其他學校交流。利用各種主題的校外教學,引發學習興趣、培養生活技能。

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