108課綱上路一來多來，在高中階段增加多元選修課程、還有校定必修特色課程，提供學生適性探索學習的機會。只是，不少家長擔心，這種美好藍圖，會不會變成特定「有資源的大學校」才做得到？每間學校，是不是都能開出足夠又多元的課程，提供學生多元選課的自由？今天系列報導，帶您到宜蘭高中，這所學校提供了一個典範。
傳統市場維繫著人與地方，是許多婆婆媽媽的最愛，宜蘭高中多位學生，來到南館市場體驗真實的在地文化、和庶民生活。
提問方式好比公民記者，高二學生林彥辰，目光被知名潤餅皮老店吸引。
宜蘭高中學生 林彥辰：「這一次我們是來，就是看這些傳統工藝，有沒有就是那些可能快沒落了， 可以值得保存，還是什麼有一些可以活化的。」
林彥辰透過訪談得知，老店似乎浮現傳承危機，但也賺到一次實作經驗。
甩麵團，煎餅皮，下鍋下鍋嗎，做小塊就可以了 (動作)要快點 好 要快一點。
煎潤餅皮，要掌握火候 ，速度還要快，更要圓、要薄，林彥辰做了三回合 總算抓到訣竅。
宜蘭高中學生 林彥辰：「出來實察就是看到不同的東西，經驗也不是像書本上，寫什麼就是什麼，就是要自己看過、做過才會有不同的體驗。」
這不是戶外教學，而是宜蘭高中社會課。除了傳統市場，學生們分組，利用兩節課時間，到宜蘭市區個歷史景點訪查，任課老師透過GPS定位導入LINE，掌握各組學生的分布位置。
宜蘭高中公民老師 李沛青：「地圖上，他(學生)也可以直接分享，他的考察時候的一些點位，讓我們知道說他們在哪裡，因為你在考察，散出去老師是真的找不到人，但是這樣子，我們就可以比較快速地去查找到學生在什麼方位，那如果學生真的發生什麼意外，我們也可以第一時間就趕到(現場)。」
教材變靈活，過去得死背的歷史事件，宜蘭高中社會科老師，配合新課綱學校必修的校訂課程，特地研發桌遊，融入18、19世紀宜蘭歷史、地理、族群特色，學生可以選擇漢人、噶瑪蘭族或是海盜角色，穿越時空200年前。
宜蘭高中公民老師 李沛青：「我們探究的這一個設計課程內容而言，我們主軸就會比較偏向是希望學生可以就是在修習過這一節課之後，能學到更多的 就是生活之中的能力。」
不同以往只分一、二、三類組，108新課綱用班群的概念，針對相近學群進行課程規畫，讓學習更貼近自己的興趣。就算單純的室內課，也不會無聊，社會科多元選修，歷史、地理、公民三位老師共同授課，這堂課探討世界各大城市車站，該如何保存？
沒有標準答案，學生依照自己的想法，表達意見。
宜蘭高中公民老師 李沛青：「新課綱它多了 比較多是屬於，沒有(教育)部定的課綱，或是部定的考試內容的一些課程，比如說校訂必修 比如說像彈性自主學習，或是比如像多元選修這一塊這一塊都是很希望學生，可以就*他自己的專長，或他自己的興趣去選課的，更以學生作為主導 老師引導的程度是比較高。」
課程設計對老師而言，是一大挑戰，如何將學科知識重新解構，才能搭配各種議題。就在新課綱上路滿一年之際，教育部曾普查首屆學生學習狀況，樣本數高達數十萬人，然而，初步普查結果，卻不對外公開。
教育部長 潘文忠：「它並不是一個好像民意調查的問卷，避免只是在過程，過度發展的階段，反而產生他們(師生)有所畏懼，而未來在這樣的一個長期追蹤的調查，反而失掉它的真實性。」
適用新課綱的學生會是白老鼠？還是未來社會的績優股？要強調的是，教育不是實驗，翻轉一定要成功，才會成為學子未來的珍貴資產。
文字撰稿：林國新