長平觀察：不准補習英語 專心學習近平思想？ 

（德國之聲中文網）繼校外培訓機構被一些省市納入“掃黑除惡”、“掃黃打非”進行專項整治之後，中國媒體再次驚呼教育領域又出“重磅”新聞：教育部等八部門發出規範“國有民辦小學初中”的通知。根據通知，民辦學校將轉為公辦或停止辦學；兩年左右，再無國有民辦小學何初中。

這無疑是對校外培訓整頓一個很好的注腳：其重點並不在減輕學生負擔，而是教育壟斷和思想控制。

一個不容易忽略的事實是，在中國死板僵化的教學大多發生在公立學校，而創新探索大多來自民辦學校甚至校外培訓機構。為了應付升學壓力，前者往往大搞題海戰術；或者教學效果不彰，逼迫學生尋求課外補習。後者中的大部分固然也是利用前者漁利，成為加重學生負擔的幫凶；但是，也有大量的民辦學校和校外培訓機構通過探索創新教育模式來吸引生源。我還認識不少民間辦學者，真心誠意地立志於教育改革，千方百計利用政策空間來實踐進步主義教育理念。這些創新教育模式或者進步主義教育理念，簡而言之就是減輕學生負擔，尊重學生興趣，培養學生獨立自主和批評思維能力。

如果還不能明白其中的要旨，我們可以再看一則最新的消息：近日，上海市教委印發《上海市中小學2021學年度課程計劃及其說明》的通知，要求減輕學生過重課業負擔。具體措施包括：嚴禁對小學一至三年級進行全學區、全區範圍的任何形式的學科統考統測；三、四、五年級期末考試僅限語文、數學兩門學科；各中小學要保證學生每天校園體育活動1小時，認真落實“三課、兩操、兩活動”等等，聽上去都是在實施“素質教育”，甚至稱得上“快樂教育”。

但是，文件中的重點部分還包括：“小學低年級、高年級《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）分別安排在三年級上學期、五年級上學期，初中《讀本》安排在初二年級上學期，高中《讀本》安排在高一年級上學期。”其中，“小學、初中、高中《讀本》要作為必修內容，利用道德與法治（思想政治）課、班團隊課、校本課程等統籌安排課時，由思想政治課教師主講，每冊集中學習1學期，平均每周1課時。”

社交媒體總結重點是小學期末不用再考英語，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》成為必修課。到底學英語加重學生負擔，還是讀習近平思想加重學生負擔？

盡管進步主義（Progressivism）只是西方教育流派之一，但是它影響了整個現代教育的方向。因此，進步主義教育有時也被稱為“新教育”或“新教育運動”。作為一種合理性話語，中國官方所宣稱的減輕學生負擔，背後的理論依托也來自進步主義教育。

進步主義教育反對死記硬背，強調在實踐中學習，培養批判思維和解決問題的能力，尊重兒童的成長規律，培養終身學習的習慣，不僅從教科書更要利用各種社會資源學習——這些都是中國的“素質教育”口號裡面所包含的內容。但是，進步主義教育的核心是人的獨立、政治民主和社會自由。進步主義教育的理論先驅杜威用了幾本書來闡釋教育和民主自由的關系。

沒有民主自由理念作為依托，減輕學生負擔的素質教育就成為無源之水無本之木。在這個動聽的幌子之下，政府高調打擊校外培訓機構和民辦教育，其實質是壟斷教育和集中洗腦。如果說學校教育將“習近平思想”作為必修課，那麼學生課外補習英語就是一種私力救濟。在這種情況下，對校外培訓機構和民辦教育的打擊，就是在剝奪民眾接受多元教育的權利。

很多人說，東亞人都喜歡讓孩子上補習班。台灣、韓國和日本的孩子，都曾經或者正在經歷瘋狂補習之苦。這只是表面現象。在進步主義教育運動深入展開之前，歐美教育也是“增加學生負擔”的類型。更重要的是，台灣、韓國和日本的教育改革有較為暢通的政府和民間互動渠道，最終向創新教育、多元教育的方向發展。

長平是中國資深媒體人、時事評論作家，現居德國。

德國之聲致力於為您提供客觀中立的新聞報道，以及展現多種角度的評論分析。文中評論及分析僅代表作者或專家個人立場。

© 2021年德國之聲版權聲明：本文所有內容受到著作權法保護，如無德國之聲特別授權，不得擅自使用。任何不當行為都將導致追償，並受到刑事追究。