班上有不太一樣的孩子，大人不明講，孩子往往也都會發現。這些特別的孩子，有些是肢體不便，有些是學習速度沒那麼快，面對這些特生，一般孩子多半都能展現不錯的體貼與包容。然而，有些特別的孩子，只是在情緒行為的管控上較不成熟，外表、學習能力則與一般孩子無異，這類特生，一般孩子容易以平常的標準去看待他們，乍聽之下，這好像是好事，因為本來就不應該貼特生標籤，我們也無意要貼特生標籤，不過如果不希望孩子在學校常有衝突或發生問題，那麼有些相處上的小技巧，還是該讓孩子們知道。
簡單來說，情緒行為調節能力較弱的孩子，可以想像成他的「地雷區」比較多或較大顆，他們不是故意的，只是大腦控制能力尚未成熟，只要避免去觸及他們的「地雷區」，他們與一般的孩子還是可以相處不錯的。每次跟一般孩子分享地雷區的概念，他們都很容易理解，有些孩子甚至會說「我媽媽也有地雷區，只要她講話我沒回應就會生氣！」沒錯，其實每個人或多或少都有「地雷區」，只是多、少或反應強弱的差別罷了。孩子雖然知道大人有「地雷區」，但他們往往不容易意識到小孩也有「地雷區」，有些孩子就算發現了同學有「地雷區」，還會故意去「踩地雷」，因為覺得很好玩，結果，搞得特生在校不斷爆炸，自己也可能受傷，追根究柢，是誰的問題呢？
跟特殊生同班，孩子該知道的5件事
特生有許多種類，而且特質往往也差異很大，但其實多半孩子或家長不會知道班上的特生是屬於哪一種，因此以下就不用類別去說明，而是用在校園中，常見產生衝突的原因與行為加以分類敘述，並不是所有的特生都有這些行為，用意只是在提醒孩子可以多留意這些可能的狀況。
1.特生可能容易誤會：
他們容易對於模糊不清的訊息解讀成具有敵意，簡單來說，同學看著他笑，他們可能會解讀成「被嘲笑」，同學不小心撞到他，他們會解讀成「故意撞」，因此教導一般孩子把自己的想法、意圖完整清楚地表達讓對方知道很重要，而且態度一定要溫和，才不容易被誤會，例如「我發現你穿的衣服跟我弟弟今天穿的一樣，這麼巧我覺得很有趣」或「對不起，我剛剛沒看到你，才不小心撞到你」。
2.特生可能較不會控制：
他們可能不容易控制力道、不容易控制講話、不容易控制用詞、不容易控制行為……等。他們甚至不容易體會對方的感覺，你覺得不舒服，他們可能卻覺得很舒服，而不知道原來你會不喜歡，所以你要用溫和堅定的態度，清楚地告訴他們你的感覺是什麼，例如「你丟球太大力，我覺得很可怕，我就會不想繼續玩」，然後告訴對方，如果想要繼續一起玩，可以怎麼做。
3.特生可能討厭被誤解：
相信任何人都討厭被誤解，但我們會選擇用適當的方法澄清，可是，情緒調節有困難的孩子很可能會直接爆炸，這是很多特別孩子的罩門，但卻不容易被發現，例如有個孩子在學校下棋，結果後來爆炸了，大家都認為原因是他輸了，但他明明是個很喜歡挑戰的孩子，直到兩天後，孩子平靜下來才跟老師說，是因為同學笑他輸了，他不開心，結果同學繼續說他輸了就在生氣，他根本不是因為這樣，輸了只有難過，沒有生氣，同學亂說，他才爆炸的。因此建議與他們互動時，不要當面指責或批評，如果真的有無法解決的事，建議私下找老師。
4.特生可能容易有情緒：
他們會很在意公不公平，很不喜歡被糾正指責，因為會解讀成一直被管，而產生情緒，因此建議遊戲前，不管這是不是大家熟悉的遊戲，例如鬼抓人，還是要說清楚現在完的規則是什麼，畢竟孩子間的遊戲很常規則動不動就有點不一樣，說清楚可以避免衝突的產生。
5.特生可能容易被激怒：
畢竟每個人想法不同，特生可能比較衝動、比較直，你認為是玩笑，他們可能不這麼認為，因此在互動上建議更多的尊重，不隨意開玩笑，避免不必要的肢體接觸，例如同儕間有時候會打來打去，就會建議盡量避免，如果真的玩碰撞性質的遊戲，例如一起玩球，就要說清楚，打球難免會丟失誤，確定能接受再玩。
再次強調大家都不希望貼特生標籤，我們都很希望特生在班上能與同儕相處愉快，但如果將所有的責任方在特生本身、家長和老師身上，這真的壓力很大，現實面也會有所困難，這是需要所有人一起努力的，提醒一般的孩子互動的技巧，讓孩子更有同理心、更能站在他人立場著想，這未嘗不是一件好事呢？
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09月06日11:18
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