斗六國中林平勺：用骨牌連結學習興趣，讓學生不想下課

以遊戲引起興趣，骨牌啟動學習動機

林平勺在臺北實習與代課期間，曾在課程上讓學生設計「電流急急棒」關卡，這種益智玩具需要精準控制，讓金屬棒通過彎曲軌道等各種機關，沒想到學生反應熱烈，交出來的成果超乎預期，甚至還有學生主動拆解家中錄影機的馬達來改裝機關，讓他印象深刻。後來考上正式教師後，他也懷著這樣的教學熱忱，回到家鄉雲林斗六任教，但返鄉後，林平勺很快遇到了不同的教育現實。

林平勺笑說，剛回到斗六時，他讓學生設計「雞蛋降落傘」，希望藉此教導空氣阻力原理與結構設計，卻很快就收到長官「提醒」，原因是在偏鄉地區，家長更希望孩子認真讀書，不希望其他活動分散孩子的注意力。

面對城鄉差距的衝擊，林平勺並未放棄，而是開始思索：如何設計一個課程，既能符合教育目標，又不會讓家長擔心？

有一天，林平勺發現其他老師喜歡玩骨牌，讓他靈光一閃想到：骨牌可能可以結合機關設計、木工製作，成為培養學生問題解決能力的最佳媒介。林平勺著手將課程規劃成循序漸進的模式，從基本的工具使用、骨牌排列技巧，到融入磁力、彈力等科學原理的機關設計，最後呈現一場完整的「骨牌秀」。

林平勺笑說，「課堂上常聽到兩種尖叫聲，一種是骨牌意外倒下的驚呼聲，另一種是任務成功時的歡呼聲，那種成就感會不斷激發學生的學習動力。」為了鼓勵學生，他會記錄每組的製作過程，即使最後展演時未能成功，也能從過程中看到學生的努力與進步。

林平勺（中間黑衣者）在生活科技教室中與學生討論骨牌機關設計，透過耐心指導與啟發，激發學生的學習熱誠。

發起全校骨牌競賽，讓學生展現成果

在林平勺的努力下，生活科技課這個原本被邊緣化的科目，反而受到學生歡迎。林平勺更進一步發起全校骨牌競賽，每年有近四十隊、兩百多位學生參加，讓生活科技課也能和其他學科一樣，擁有展現成果的舞臺。

在林平勺的課堂上，並非只有學業成績好的學生才能發光發熱。林也分享一個令他印象深刻的故事。有位幾乎所有科目都不及格的學生，在設計骨牌時展現出過人天分，後來加入學校隊伍參加全縣比賽。林笑說，這名學生的媽媽起初不相信，以為兒子又在找藉口出去玩，不讓他出門；結果這名學生索性趁媽媽還在睡覺時，早上六點就摸黑出門，提前兩小時到校練習。

林平勺表示，這些學生或許在傳統課堂上表現不理想，但在動手實作的過程中，找到了自己的價值。或許這些學生是被框在教室裡，用填鴨方式學習才會感到痛苦，一旦找到熱愛的事物，就會展現驚人的潛力。透過生活科技課，林平勺相信，他已在孩子心中埋下渴望成功的種子，就等著未來某一天發芽。

斗六國中每年都會舉辦骨牌全校比賽，林平勺（右）正在教導骨牌機關。