讀小班的品諺下課了拿著在幼兒園做的卡片給媽咪，只見品諺媽咪皺著眉頭對爸比說：「除了他寫的名字，我實在無法辨識品諺剪出來的東西是什麼！」
「沒關係啦！反正他才剛學會拿剪刀，常常練習就很棒了！」爸比輕鬆地說。
「可是你看老師在聯絡簿上寫著『剪刀技巧仍須加強，可能影響握筆』。」媽咪很著急。
「品諺長大又不會當時裝設計師，只是剪剪紙沒有那麼嚴重啦！」爸比安撫著媽咪。
Part1、發展篇
發展x能力‧使用剪刀需要運用哪些能力？
孩子拿著小剪刀剪剪貼貼做勞作好像是一件稀鬆平常的小事，但其實當孩子使用剪刀時，需要運用到軀幹穩定度、雙側整合協調能力、視覺－動作協調能力以及分離性指動作…等4種不同能力，接下來就請維新復健科診所兒童職能治療師林茂勳分別詳細解說。
能力1、軀幹的穩定度
維持良好且穩定的姿勢是順利進行剪刀活動的前提！從軀幹本身，到肩膀、前臂以及手腕的穩定度都是影響孩子能否流暢使用剪刀的關鍵因素。當孩子身體肌肉張力不足時，可能使用錯誤或不良的姿勢來剪紙，不但會沒有效率地使用剪刀，同時也會造成無法在活動中持續地投入，像是因為手及肩頸會酸而中斷活動。
能力2、雙側整合協調
在進行活動時，身體中線左右兩側的肢體進行協調就是雙側整合協調的能力，像是踢球時，左腳站立，而右腳負責踢；吃飯時，一手拿湯匙，另一手捧著碗。而在使用剪刀剪紙的活動中，孩子一手操作剪刀，另一手需要固定或調整紙張的方向；唯有在兩手動作進行順暢地協調時，才能順利進行剪紙活動，而不是一手拿剪刀，另一手放在桌下。
能力3、視覺－動作協調
使用剪刀需要另一個重要的能力，就是視覺－動作協調能力（又稱手－眼協調）。孩子能夠順利地剪出想剪的形狀或線條，知道哪邊該下刀，哪邊應該要調整紙張的角度，哪邊可以大力的剪而哪邊需要小心翼翼地剪，都是仰賴視覺的引導。利用眼睛所看到的訊息來修正動作的這種能力，也廣泛地使用在書寫或者其他操作性活動中。
能力4、分離性指動作
a.對掌能力
使用剪刀除了需要手指基本的張開與合起的能力外，還需要對掌能力。對掌能力指的是拇指能順暢地觸碰其餘四指的指腹（類似掐指一算的動作），而在剪刀活動中更需要拇指－食指以及拇指－中指的對掌能力！分析使用剪刀的動作就可以瞭解，在刀面開合的過程會大量使用對掌動作；而此一動作也同時使用在孩子用手指取物的過程中，特別是拿取較小的積木或者玩具時。
b.三點握及兩點支撐
使用剪刀需要拇指、食指與中指的交互動作，形成三點式的指腹抓握，同時需要無名指與小指彎曲握實，以確保在三點握時能夠提供良好的穩定度，例如：將手中錢幣投入販賣機幣孔時，前三指負責將硬幣從後兩指中推出（負責動作），而前三指在投幣時，後兩指負責穩定動作的角色，讓硬幣可以確實被投入幣孔。同理，孩子使用剪刀時，前三指負責的是開合剪刀的伸曲動作，而後兩指則必須要彎曲握實扮演穩定角色；若是後兩指無法保持彎曲握實的姿勢，孩子一定難以流暢地使用剪刀。
年齡x能力‧孩子幾歲具備使用剪刀的能力？
隨著孩子的年齡成長，具備了不同程度的剪刀技巧，大致可分為下列7個進程：
（1）1y6m～1y7m：
1.5歲的孩子就可以開始學習如何握住剪刀，林茂勳兒童職能治療師指出，這個年齡的孩子會嘗試用兩手一起操作剪刀的開合，也會嘗試把指頭放進剪刀套環中，但常見的是把食指與中指放進套環，而不是拇指。
（2）1y8m～ly11m：
這個階段的孩子開始學習如何打開與合上剪刀。當孩子可以正確地握住剪刀，就表示已經準備好了練習如何進行剪的動作，但是還不適合直接拿紙來練習剪。若是孩子想要嘗試剪東西，那麼揉成條狀的黏土，或者裝蔬果的保麗龍厚襯墊將是不錯的選擇，因為易於掌握且剪斷的成功率較高，能提高孩子的成就感。
（3）2y～2y5m：
在這個階段，孩子可以練習剪紙，此時雖然並無方向性或向前剪的動作，讓孩子隨意在紙上亂剪即可，同時可觀察孩子操作剪刀時，指頭經常是全開或全彎的，所以也能看到剪刀的刀面被過度地張合。
（4）2y6m～2y11m：
不同於上一個階段，這時期的孩子已經開始練習推動剪刀往前，並且可以剪下一小片紙張。在開始練習時，提供孩子使用約莫一寸寬（2.5公分），且磅數較厚的紙（如：索引卡），有助於成功一刀就剪斷紙張。林茂勳兒童職能治療師解釋，磅數較厚的紙張提供額外的穩定性，可以幫助孩子專注在操作剪刀，而不是把注意力放在拿穩紙張上。
（5）3y～3y5m：
孩子開始在過程中調整剪刀的方向，以保持在同一條線上，但因為穩定度不足的關係，孩子只能有限地調整紙張的方向。最有效率使用剪刀的方式是讓剪刀與紙呈90度垂直角度，此需要前臂的穩定度，孩子必須將拇指、手臂保持在一個介於翻掌旋前與旋後之間的正中姿勢（類似伸出手要握手時的姿勢）。若孩子的前臂穩定度不夠，通常會經歷一段很辛苦的日子，因為他們很難在使用剪刀時保持和紙張呈現90度垂直的角度，因此常常從剪紙變成在撕紙或剪不到紙並把紙弄皺。
（6）3y6m～3y11m：
‧動作方面
此時孩子能夠學習轉動並調整紙張及剪刀，以便能夠保持在同一條剪線上，同時也對於剪刀開合有著更好的掌控。在剪紙時，通常只會保持剪刀刀面的半開狀態，這個方式可以提供更順暢、更好控制，且更少鋸齒狀的剪裁。
‧紙張方面
在這個階段，孩子已經能夠裁剪一些簡單形狀（如：圓形或方形）。當孩子較為精熟之後，就可以準備嘗試裁剪不同重量的紙張，或是剪紙張以外的材料。從最容易上手且磅數厚的材質（如：索引卡、名片），然後逐漸增加難度到較薄的紙張（如：影印紙），最後是非紙類的材料（如：布料或衣物）。
（7）4y之後：
4歲以上的孩子應該已經能夠剪裁出複雜的形狀與圖案了。
我家的孩子能夠使用剪刀了嗎？
大部份2.5～3歲的孩子對於使用剪刀都有高度興趣，爸比媽咪可以從以下幾個小地方來觀察，究竟孩子適不適合開始練習使用剪刀了呢？
判斷1、動作上的發展
a.粗大動作
在使用剪刀之前，爸比媽咪需要先觀察孩子──是否能夠穩定地獨立坐在椅子上，不需要靠椅背；在玩玩具時，能否同時維持良好坐姿，雙手能否在不倚靠其他扶手或支撐的情況之下，獨立操作玩具；在丟接或傳接球的活動時，雙手能否高舉過頭進行丟球，肩頸的穩定度是否良好或顯得無力…等粗大動作的發展。
b.精細動作
爸比媽咪也可以透過日常活動來注意孩子的精細動作發展是否已經準備好使用剪刀。林茂勳兒童職能治療師指出，由於孩子在伸手取物的發展上，依序是由整隻手掌抓取，接著是四指與拇指的抓取，最後到兩點或三點式，類似像鉗子般地夾取。因此，若是孩子拿取小彈珠或小餅乾時，大部份還是用整隻手掌抓取，或使用四指與拇指拿取，表示孩子的精細動作發展尚未適合使用剪刀。如果孩子已經可以使用兩點或三點式抓握，像是鉗子般地拿取小物品（如：小豆豆）或者掉出碗盤的飯粒、玉米顆粒，就表示孩子可以開始練習使用剪刀。
c.兩手協調
使用剪刀是兩手共同操作的活動，因此，爸比媽咪更需要觀察孩子兩手協調的品質！透過在操作玩具，像是串珠珠時，能否一手拿線，另一手穩定地拿好珠珠；操作玩具螺絲或打開桶子時，能不能一手負責扶好而另一手負責轉動；在吃飯時能否一手拿好湯匙，另一手扶好碗盤。從日常生活的許多活動都可以觀察出孩子雙手分工合作的品質。當孩子大部份仍然使用單手操作物品，或兩手仍做相同動作而不是分工合作時，表示孩子尚不適合練習使用剪刀。
判斷2、認知上的發展
a.因果關係
在這邊的因果關係，指的是孩子能否知道使用剪刀剪紙或物品之後，就產生永久形變，以及沒有辦法恢復原狀的概念。當一張長方形的紙張剪裁之後，或許會形成兩個不同於長方形的形狀，而有些孩子面對「和原本不一樣」的情境，反應上可能會不能接受。爸比媽咪不妨從撕報紙或撕宣傳單的活動中，觀察孩子對於撕（因）與成品（果）的反應為何，是不是還停留在堅持「東西被弄壞了」的階段中。
b.使用工具概念
操作剪刀的概念有二，首先是孩子是否知道剪刀是需要用手指頭張合來帶動刀面的開合；再來是能否模仿他人來調整雙手，剪斷或剪出線條。通常是孩子看到爸比媽咪使用剪刀，便想要拿來使用，而爸媽就會開始尋找適合孩子使用的學習剪刀，但其實重點應放在觀察孩子瞭不瞭解怎麼操作剪刀。
當剪刀買來時，爸比媽咪可以先觀察孩子如何將手指頭套入剪刀的套環，是雙手一起操作還是單手操作？是不是能夠利用指頭張開帶動刀面打開？當指頭彎曲握時能不能帶動刀面合起？此外，當孩子看到他人示範時，能不能一起跟著做出類似的動作，達到剪紙或剪裁的目的。
c.安全與危險意識
許多時候孩子發生意外都是因為沒有危險意識，以及不清楚安全界線的範圍。就拿剪刀與美工小刀來說，因為外貌上近似於玩具，因此，孩子一開始並沒有把剪刀或小刀當成是「工具」使用，卻是當成「玩具」把玩，無怪乎發生許多不當的意外。
若是孩子在從事塗鴉、繪畫…等美勞相關活動時，並不是以「玩玩具」的方式進行，像是推拉擠壓撞丟，也沒有邊跑邊玩邊畫的情況，而是可以調適成比較靜態平穩的情緒來進行，那麼爸比媽咪則可以開始在這樣的美勞活動裡，加入認識並練習使用剪刀的橋段。
