靠近山區的地方鄉鎮常因幼年人口稀少、不便的地理位置，在教育上的資源較為缺乏，多為隔代教養家庭的鄉鎮也較無共學的場域。嘉義縣邊陲的大埔鄉近年來因公部門的教學補助，幼兒園的學生人數逐漸增加，本來的教室空間不敷使用，遂於2020年動工擴建新的「嘉義縣大埔國中小附設幼兒園」，由究境聯合建築師事務所（office aaa）打造的新幼兒園建築樓結合了社區共讀站，提供當地居民一個公共的學習空間，在山脈包圍的綠意環境中，展現建築與自然、人文環境間關係的關懷。
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毗鄰全台最大的水庫曾文水庫，被崇山環繞、曾文溪蜿蜒其中的嘉義縣大埔鄉，因地處位置較為偏遠，50年前水庫完工蓄水又淹沒農用的河谷平原和部分鄉鎮土地，在地理和經濟的侷限下，目前大埔鄉的人口不到2000戶，是嘉義縣人口最稀少的鄉鎮。
這座台灣人口密度最低的平地鄉鎮在教育上，過去設有大埔國小與大埔國中，因少子化的趨勢，兩間學校於2016年整合改制成「嘉義縣立大埔國民中小學」。而大埔鄉公所為了讓學校永續經營，全額補助學生就讀大埔國中小及附設幼兒園，近年來幼兒園的學生人數也因此增加2分之1，為了因應教學空間需求，校方在2020年開始擴建附設幼兒園，由曾打造新竹水源國小活動中心等校園空間的究境聯合建築師事務所（office aaa）操刀設計。
三種幾何量體區分空間、融入半月形社區共讀站
原本的舊幼兒園因結構安全考量而拆除，新的「嘉義縣大埔國中小附設幼兒園」建於大埔國中小的東側，二層樓的建築地板面積為945平方公尺，從空中俯視能清楚看見整個建築以三種量體構成，分別為標準的長方形教室、圓形的多功能教室，以及半月形的社區共讀站。
大埔鄉的幼兒多半是由祖父母代為撫養，而當地的教育資源和室內的共學場所較為缺乏，所以設幼兒園的空間設計策略上，一樓包含三間幼兒園教室和一間多功能活動室的圍閉場域，二樓則結合開放的社區共讀站，明確區分室內和室外的氛圍，共同圍塑出一個受保護的圓形幼兒場域。
究境聯合建築師事務所共同創辦人吳承軒表示，三種不同量體各自以其形式發揮空間功能，長方形的教室配置延續校園軸線和基地邊界，有效率地與園舍配置融合；獨立的圓形多功能教室界定了幼兒園的場域和入口，也可用於假日托育場所；二樓的半月形共讀站則以45度角轉向面對著西北方的曾文水庫和馬頭山，提供良好的望外視野。整體上來說，「一樓的兩個量體提供了結構抬升的支撐，而二樓的量體則創造幼兒園的入口遮蔭，彼此獨立卻又互相連結。」吳承軒補充說道。
45度樓梯將建築上下空間緊密連結
除了三種不同的量體，吳承軒認為建築中最特別的是連接一二樓的45度樓梯。一樓空間上X和Y軸的柱子間距均為6公尺，打造出最有效的結構設計，轉向的45度在二樓仍可以得到合適的柱位。樓梯繼承了樓上與樓下角度差異，形成像是從二樓落下來的一座「Y型樓梯」，成為建築物唯一的45度物件。
走到階梯平台時會面對兩支正交樓梯，最終將都進入同一個空間，這樣的空間使人重新調整視覺和身體感受，像是閱讀環繞在山脈之中的景色；一樓合理到幾乎隱藏的結構系統通過巴洛克式樓梯也會在二樓得到一個戲劇性的對比。
對於這「45度」的設計，吳承軒提到，一樓的柱樑在二樓成為了45度的柱樑，創造出一股動態感，但這些柱子在一樓就是在空間上穩定的方形柱，所以二樓旋轉45度的動作，不僅是外觀上的表現或景觀上的對應，也從建築內部改變了空間的特質。
明亮活潑的色調呼應地域山水意象
在空間色調上，設計團隊為配合一旁國中小的校園環境，整體以灰白色調為主，在局部細節上運用了綠色和藍色的馬賽克，創造大埔鄉有山有水的環境意象，也營造明亮而活潑的幼兒園氛圍。
指標系統設計則由環境視覺設計團隊Path and Landform操刀，結合在地獨有的湖泊、山脈、河流等豐富的自然環境，以這些元素構成校名logo，教室外部的班牌也以自然元素命名，延續校園整體重視環境自然的概念。
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