冷氣不冷怎麼辦？高雄市福山國小，將能源議題融入教學，引導孩子思考「我們與碳的距離」

臺灣的夏天，本就頗為炎熱，近年來又因全球暖化，氣溫逐年攀升，眾人對冷氣的依賴程度，愈來愈高。

當冷氣成為一種生活必需品時，有一群高雄的小學生，卻總是苦於「冷氣不冷」，不過，他們並不停留在抱怨，而是試著尋覓解方，嘗試運用所學來解決問題。

高雄市的福山國小，位於高鐵左營站附近，全校有70多班，是當地知名的大校。近期，福山國小發展出一套主題特色課程，名為「我們與碳的距離」，巧妙地將能源議題與永續觀念，接上孩子真實的生活情境，並在課程中運用了數位工具、設計思考等，吸引不少學校來取經。

教室是他校的1.5倍大，寬敞但冷房效果差

在教育心理學中，有感的學習最有效，偏偏有不少孩子，對什麼都無感，「我們在設計課程時，就要盡量克服這個困境，找到讓孩子有感的切入點，學習的動機才會強。」福山國小的老師林琨越說。

例如，過往福山曾以「廚餘減量」來設計主題式課程，就是因為同學們常嫌搬廚餘很重。

而福山近期知名的課程「我們與碳的距離」，則是源於「冷氣不冷」。近年來政府推行「班班有冷氣」，福山校內也都已安裝冷氣，不過，實際使用時才發現，冷房效果並不優，冷氣開機後，常要花許多時間教室內溫度才會降低，很傷電費；最主要的原因，就是福山的教室特別寬敞，是其他學校的1.5倍大。

從「電費單」切入，瞭解能源議題

「我們與碳的距離」這套課程，共有五大模組，第一個模組，名為「電費單的『碳』險歷程」。

在課程一開始，老師會先請同學們思考：「為什麼冷氣不涼，冷氣卡的餘額還是不斷減少？」、「為什麼在家裡開冷氣，不用插冷氣卡？」、「學校的冷氣跟家裡的冷氣，有什麼差別？」希望大夥兒先對能源議題有最基本的概念。

接著，課程重點就會進到能源價格上，老師會帶著孩子去看電費單，說明「度」這個單位代表著什麼，也試著去理解「冷氣開多久會耗掉一度電」、「一度電需要多少電費」等等。

透過桌遊，扮演能源政策的決策者

負責課程的林琨越分享，電費單上有許多圖表和數據，光是要讀懂，就不容易；等到同學們能判讀電費單後，還會帶著大家去讀電器產品上的「能源效率標示」，並且進一步去探究多大的房間、需要用多少功率的冷氣，試著設計簡易的電費與碳排放計算程式。

課程的關注面向，除了「小我」，也會擴及「大我」，例如會介紹台灣的能源政策、世界的淨零碳排趨勢等等；在福山校內的川堂，有個資訊看板，上面寫著「少使用一度電，等於減少0.502公斤的CO2排放」，在上過這堂課之後，同學們也終於明白這句話的意思了。

值得一提的是，在討論的過程中，難免有人會提出「電不夠，發電就好啦！」、「為什麼不多蓋一點發電廠？」等意見，為了讓同學更深刻理解公共政策制定與實踐的千絲萬縷，林琨越還設計了一款遊戲，讓大家試著扮演決策者，練習系統思考。

善用「5W1H」來定義問題、幫助發想

課程的第二個模組，名為「極地救援」，要請大家試著用設計思考的方式，為「教室的冷氣不冷」的問題找出解方。

設計思考的關鍵步驟，包含「同理、定義、發想、原型、測試」，首先，要換位思考，促使同學理解問題核心，並利用5W1H定義問題重點，例如「冷氣為什麼會不冷？」（why）、「冷氣不冷的原因是甚麼？」（what）、「冷氣在什麼時候特別不冷？」（when）、「誰會覺得冷氣不冷？」（who）、「哪裡的冷氣會不冷？」（where）、「我們要如何改善冷氣的問題？」（how）等等。

這個過程，有利大家從各種面向延伸發想。有了想法後，還得考量可行性，林琨越分享，有些同學提出改造教室空間的解方，就得先學習熱傳導、對流、輻射對於教室內溫度的影響，再進一步畫設計圖、動手做出教室的模型。

同時，還得搭配web:bit等數位工具，蒐集溫度變化的數據，以證明這些空間配置的優化，有利於降溫。

改造廢棄課桌椅，變成屋頂新遮蔽

影響溫度變化的因素，除了室內空間，室外空間也是關鍵。林琨越分享，在探討冷氣議題時，某一天，有人偶然發現，學校頂樓雖有裝置太陽能板，但並未全面覆蓋頂樓。

樓上有被太陽能板覆蓋到的班級，冷氣比較冷，沒覆蓋到的班級，則比較熱，很顯然的，屋頂有遮蔽物、阻擋太陽直射，確實有助於降溫，為此，福山研發出了這套課程的第三個模組「屋頂上的綠世界」。

課程中，同學們先測量不同教室的溫度，確認屋頂遮蔽狀況確實有影響，然後開始發想要怎麼解決，例如做綠美化、開闢小菜園、增鋪木棧板等等。在這個階段，教師團隊也融入「永續」的概念，提醒同學，要減少不必要的浪費，才是真永續。

最後，有一群同學運用了廢棄的課桌椅，DIY了木棧板為頂樓做美化，也增加遮蔽物；也有同學打算運用校內原本已廢棄的花圃，將那些資材拿來做綠美化。

向日月光、中鋼等專家請益廢熱處理

除了頂樓的遮蔽之外，當層戶外空間的廢熱排放、空氣流通等等，也影響了室內空間的溫度，課程的第四個模組「廢熱與它的產地」，就聚焦在此一議題。

林琨越說，福山的校舍是20年前興建的，當時並沒有完整考量到冷氣的設置，如今室外機就放在後走廊，熱氣聚集難散，每當同學開門時，熱氣就會衝出；建築物本身也沒有冷氣管道、冷凝水系統等等。

特別的是，廢熱處理、能源再利用等議題非常專業，課程團隊們便決定直接請教專家，邀請日月光當廢熱處理的技術諮詢、中國鋼鐵當廢熱再生的技術諮詢，讓同學們能透過業界專家的現身說法，走進能源循環再利用的世界。

推廣設展，盼節能減碳成校園新流行

對的、好的、有意義的事情，就該推廣出去，課程中的最後一個模組，名為「減碳推廣大使」，請同學們思考，該如何將課程中學到的能源知識、減碳觀念推廣出去。

授課教師們將推廣活動又拆解為五大步驟，包含確定推廣對象、制定推廣策略、市場喜好與族群、規劃推廣內容，以及主動出擊；同學們歷經無數討論後，最後端出了減碳常設展與主題書展，在校內展出課程中的作品如教室模型屋、廢棄課桌椅改造成品等等，還把課程中的能源政策桌遊也拿出來，擺攤與參觀者互動。

林琨越強調，能源議題大家看似熟悉，實則陌生，比方說，節能減碳相關話題，最近很夯，但真的會省電、在乎碳排者，少之又少；又例如，大家在寫考卷時，都知道水資源很稀少，但在日常生活中，多數人還是隨心所欲的用水。

這個主題課程的面向很多元，有些確實是小學生較難執行的，但也有些事情，現在就能做，就以冷氣的冷凝水為例，蒐集起來還蠻多的，那可以拿來做什麼呢？有同學說能用來澆灌，也有人說可用來拖地，「就都做做看吧！從自身開始實踐，就能成為改變的力量。」

照片提供：林琨越

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