已滿2歲的侑侑今年即將進入幼兒園，但同齡孩子都已能夠表達「我想尿尿」、「玩車車」，甚至能與大人簡單對話，只有侑侑雖然好像能聽懂大人在說什麼，卻只能以「嗯嗯」聲回應。無法說話，讓老師與家長都擔心，侑侑入學後不容易適應團體生活、較難融入課程。
「孩子應該1歲起發展出語言，但可能一直沒有足夠刺激，看不到大人嘴型，或是用手一指大人就懂意思，根本不用開口。」有超過20年園長經驗的台南水交社非營利幼兒園園長林昭慧說。台南水交社非營利幼兒園位於台南市區，車程十分鐘內就百貨公司、國中小與大學，周遭機能豐沛，絕不算是偏鄉或非山非市地區，但林昭慧觀察，近年來，或許受到疫情期間戴口罩、人與人之間互動減少，加上3C 育兒、家長過度為孩子代勞等狀況影響，語言發展落後的孩子比例仍略有增加。
除了因練習機會與刺激不足造成孩子語言發展落後，陽明交通大學神經科學研究所特聘教授鄭雅薇提到，也有些家庭為了培養孩子使用雙語，從小只對孩子說英語、想著上小學就會學中文，結果導致孩子適應困難，難以建立一套完整的語言體系並開口說話。
語言力落後影響認知發展，不利社交與情緒
語言發展落後有哪些影響？在語言治療領域服務超過20年的北市聯合醫院語言治療師艾秀芸說明，語言能力可分為理解能力、表達能力兩部分。語言理解能力影響「孩子能否明白所聽到的話的意義」，若跟不上同齡孩子，孩子可能會聽不懂，或需要花費更多時間理解指令，導致動作緩慢、難以順利跟上團體生活進度，認識的詞彙不足也影響認知發展。
而語言表達能力影響「孩子能否用說話表達自己」。若能力較弱，除了說話速度慢、不利同儕互動，也會對情緒造成負面影響，「當孩子無法『為情緒命名』，無法辨識情緒、不知道自己的生氣從何而來，就只能用大哭或逃避等方式處理。」艾秀芸解釋。
艾秀芸舉例，很多幼兒覺得「放屁」一詞很好玩，但她曾遇過語言能力落後的4歲男孩，有次放屁被同學發現、同學說「放屁」笑得很開心，但男孩不明白「放屁」的意思，因此覺得同學不喜歡他、情緒低落，後續一整天都無法好好與同學互動，也難以專心在課程中。
10件小事加強語言力
艾秀芸建議，若想協助孩子提升語言力，可以嘗試以下10種技巧，增加平時鍛鍊語言能力的機會：
- 創造孩子需要主動溝通的情境：把孩子的玩具放在較難取得之處，或將食物分成較多小塊，增加孩子主動向家長開口提出需求的機會；家長有時也可以故意裝傻（例如把褲子套在身上），讓孩子開口糾正家長。
- 面對面溝通：提及或介紹某些物品時，可以將物品放在孩子與家長的視線之間，引導孩子說出物品名稱。若孩子想拿小汽車，親子可以一起拿著小汽車、對孩子說「汽車」，加強孩子理解能力並試著引導開口。
- 透過平行說話，大量語言示範：家長可以在遊戲時同步「配音」，描述孩子的行為或正在注意的事物，增加孩子的詞彙輸入量。
- 簡單易懂慢慢說：簡單、易懂、緩慢、明確地與兒童溝通。介紹新物品時，可同時展示物品，讓孩子連結詞彙與物品；可縮短句子的長度、提到句中的重要詞彙時提高音調，或搭配表情手勢。
- 模仿兒童說話並糾正：模仿後示範，可以糾正兒童發音或詞語使用。例如孩子將「橘子」說成「集集」，大人確認孩子的語意後可回應「集集？怪怪的耶，是『橘子』。」
- 提問，「提示了再問」：家長先提供線索，讓孩子順著提示說出話語。例如親子共讀時，家長根據繪本說明「小老鼠想吃榴蓮」再問孩子「誰想吃榴蓮？」給孩子回答的機會。
- 延伸新概念：在原本的對話中加入新的概念或事件。例如，聊天時提到「我們去動物園看獅子」，家長可以延伸提到「我們也看到大象」。
- 擴展句子：家長可以示範為句子增加形容、修飾語句。例如，提到「我們去動物園看到獅子」後，可以再說「我們去動物園看到毛茸茸、懶洋洋的獅子。」
- 重組句子再重複：將兩句話組合後，重新說一次，可以讓孩子學習語法使用。例如「獅子懶洋洋」、「獅子在水池邊」，重組後在對孩子說一次「懶洋洋的獅子在水池邊」。
- 給予正向回饋：當孩子學到新的詞彙語言概念，可以適時鼓勵：「這句說得真的清楚」、「聰明小孩，你有想到！」
艾秀芸說明，10種技巧若能融合運用效果最好，家長也可以先試著每週嘗試一種方法，習慣後再試著融合運用。她也提醒，家長的知識建立、態度正向，比技巧使用更重要；家長要先了解孩子的發展里程碑，不必過度焦慮、要求孩子進度超前，同時讓孩子在練習中保有成就感，要求快速進步反而可能造成反效果。
除了上述技巧，鄭雅薇也建議，若孩子的語言能力落後是因環境刺激過少導致，且落後程度不嚴重，除了親子共讀、及早進入幼兒園接受團體生活，也可以依據孩子的個性，安排兒童足球等團體活動，增加孩子與他人對話的機會與經驗。
（責任編輯：劉映均）
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