IB（國際文憑，International Baccalaureate）課程，目標在於培養學生面對未來的能力。成立50年來，藉由4套分齡的課程架構，鼓勵跨領域、全人發展、探究式學習，從小學到高中，培養世界公民，IB 畢業生更是愈來愈受到歐美頂尖大學肯定。全球至今已有超過5000所 IB 認證學校、遍布153個國家，其中不乏公立學校。台灣目前有8所 IB 學校，多為私立或國際學校，今年年初台北市西松高中也提出申請，希望成為台灣第一所 IB 認證的公立學校。（看更多>>公立高中創舉 北市4校開辦國際文憑課程 無縫銜接國外大學）108課綱透過求探究、做中學，不只幫助學生獲得知識、技巧，同時注重背後的為什麼，培養學生的素養，正和 IB 的教育理念相符。
非營利的 IB 認證組織定期在各地舉辦工作坊、提供教師專業訓練，10月底也首次在台北舉辦 IB 研討會，吸引全台對 IB 有興趣的學校負責人、老師。主辦的台北市私立奎山學校歷經3年，轉型為台灣第一所從小學到高中都進行 IB 教學的學校，校長和老師們無私分享轉型的歷程和示範教學，讓 IB 課程更具體呈現，現場也充分交流。《親子天下》專訪了來自新加坡的 IB 亞太地區發展認證部部長史蒂芬妮.梁（Stephanie Leong），她談到一些大家對 IB 的迷思，以及 IB 教育重視的價值。以下為專訪精華摘要：
Q1. 怎樣的學校適合申請 IB？
全球有5000所 IB 學校，沒有哪所比較好或比較不好，每一所學校都有自己的獨特性。申請之前，每所學校都必須先做一個「可行性研究」，不是要看自己是否有錢？有教室？而是去思考，IB 是否對我們的學生有利？學生能否透過 IB 的學習，用不同角度看事情？學生是否能透過這個架構學得更好的技巧，對未來大學的學習有幫助？這個課程如何影響學校社區？學校願不願意支持全體老師接受另一種專業發展？主管的官方教育行政體系會不會支持？
沒有對或錯的學校，每所學校都有自己獨特的旅途，學校必須真實對待自己。做過這個「可行性研究」，大部分學校就能理解自己站在哪個點，可以往哪裡去。你不需要一開始就做到100%，而是慢慢「進化」。
Q2. IB 的教學對亞洲老師常常是很大的挑戰，如何協助老師從以老師為中心的教學者，轉變成以學生為中心的促進者？
IB 要求老師「戴不同的帽子」，有時你是講課的老師，有時你是教練，有時你又是學習者。我覺得所有老師都具備這些特質，都非常有熱誠，但也許是教育體系，或學校的教育理念不允許老師去執行。
因此每所來申請 IB 的學校，我們一定會確保校長理解 IB 的理念，否則如何領導學校？我們有專門為校長辦的工作坊。要導入 IB 不是一小部分的改變，而是一種轉型。校長必須以身作則，否則無法邀請老師一起轉型。
學校要轉型成 IB，不能用由上而下的「命令或規定」，是校長自己要先有意願，然後老師和家長一起努力，走向那個轉型的發展。常常老師們會懷疑，我可以創新嗎？家長會抗議嗎？社區會覺得我做的是被允許的嗎？ IB 學校必須是一個運行良好的「生態系統」，校長承諾、家長會承諾，老師們就能沒有顧忌的去做改變和發展課程，奎山學校就是一個好的案例。我們和所有 IB 學校都相信這個共同感，也在這個理念下一起工作。
我在亞洲看到很多對教學極有熱情的老師，在中國有150所 IB 學校、印度、日、韓國都有很多當地的老師加入轉型成功。台灣的教育一直被認為是亞洲創新的典範。我覺得這個教育上的轉型不是現代化，而是為了幫助孩子做好未來的準備而做新的事。我看到新的108課綱和 IB 有很多相似的理念和做法，例如 IB 小學中的探究式學習、玩中學、做中學等；而 IB 的核心就是培養學習者的目標，使自己成為探究者、思考者、懂得關愛、敢於冒險等，這些也都和108課綱的目標類似。因此我認為老師轉型成為 IB 老師，就不會是太困難的挑戰。
Q3. 有申請 IB 認證失敗的學校嗎?
IB 申請通過率大概是95%，那5%我不會說他們失敗了，只是有些學校需要2年、甚至3年。申請 IB 小學、中學、大學預科都有至少1-2年的試行應用階段，這段期間校長和相關主管要接受 IB 訓練，所有老師都要接受專業發展訓練，發展課程，沒有捷徑。IB 訂出關鍵課程，各校可以根據本校老師們的需要，去選擇，幫助老師們去上課，然後才能申請認證。
那些沒有通過認證的學校，大多數是因為換了校長，新校長不願意繼續或嘗試；或者是政府改變政策，他們把 IB 課程當成課表。但 IB 不是課表，也不是輸出一套系統，而是一套課程設計架構，適用於各個國家課綱。如果學校覺得還沒準備好，我們會說慢慢來，因為我們希望一所學校在申請進入認證階段前已經準備好。因為若試行應用期沒有準備好，對學生、老師都沒有好處。我們會充分的諮詢申請的學校，確認學校已經知道他們預備要做的事。
Q4. IB 學生具備哪些面對未來的特質？頂尖大學都愛 IB 畢業生？
很多教育系統的課程只看學習成果，但 IB 強調孩子如何學。IB 從小學課程起，就帶領孩子探究式學習，鼓勵發問、主動研究不同主題，探究深度隨年齡加深加廣，到預科階段加進 IB 專屬的「知識論」，就是批判思考、表達溝通能力的訓練。「延伸論文」要求學生完成一篇4000字的論文，培養獨立研究、論文寫作的能力，這些都是大學學習很重要的能力。（看更多>>為何全球學校都在瘋IB課程？）
而且 IB 重視全人發展，預科要求孩子不偏廢文科或理工科、還要去做深度社區服務。IB 畢業生因此各方面都很均衡、有自信、了解真實世界，通常也會是領導者。
而且 IB 的多元評量也放諸世界皆準，目的在支持和鼓勵更好的教學，不在競爭排序。IB 的成績不會「貶值」，十年前的7和十年後的7代表的意義一樣。大學都很喜歡錄取我們的學生。
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