讀國文課本沒用，素養題沒有範圍可言？國文老師教你4方法拆解素養題，讀懂陌生文章

從學校段考到大型升學考試，「素養題」成為重要的命題方向，最明顯的變化包括：考題的字數變多、閱讀理解的題型大幅增加；不少學校的段考試卷動輒5、6頁，尤其是國文科，十分考驗學生長文閱讀和閱讀理解的能力。

近幾年，國中教育會考國文科考題平均9000多字，閱讀理解的題目占七至八成之多，考學生「擷取訊息、統整解釋、反思評價」三個層次的閱讀理解能力。

有學生抱怨，考前念國文課本也沒用，素養題根本沒有範圍。的確，這二年會考已經沒有出自課文、一模一樣的題目（選擇題的選項可能出自課文），很難靠記憶背誦就拿高分。

新北市國教輔導團國文專輔老師林雯淑澄清，「不是念課本沒有用，而是透過6冊課本、近70篇文章，教孩子閱讀理解的能力；當他學會閱讀理解的方法和策略，就可以運用在各種不同的陌生文本，遷移運用到不同的情境中。」

國文素養題，考的是閱讀理解能力

109年會考國文科考題出現「熱衰竭與中暑的比較」，很多人懷疑這到底跟國文有什麼關係？林雯淑表示，素養題考的是學生的閱讀理解能力，只是以前多用文學性文本去考，而現在的文本形式不限，包括：文字訊息、統計表格、圖像資訊等，都可能入考題。

而且，素材內容非常多元，出題方向強調生活化、跨領域。「很多人以為跨領域，是什麼都要懂、都要會，其實不是，國文科考的還是國語文能力和閱讀理解，是否能掌握訊息的重點。」林雯淑說。

學生面對素養題，最常見的4個問題

林雯淑觀察，面對素養題，學生最常卡關的問題包括以下四種：

1 看到長文就放棄

不只題目變長，閱讀測驗的文章字數也變多，很多學生一看到長文就容易放棄、沒有耐心讀完。林雯淑觀察，有些學生因此覺得讀文言文比白話文容易一點，文言文言簡易賅，大約300、500字，比白話文更好理解。

2 不會抓重點

遇到長文、訊息龐雜的文章，許多學生看完卻不知道作者想表達的意思是什麼，缺乏組織分析、抓重點的能力，常常抓錯重點。

3 過度解釋文本

「閱讀文本，要看作者到底寫了什麼、提供哪些線索，想告訴我們什麼事。」有時候，學生的讀者意識（用自己的經驗或價值觀來看文本）會凌駕在作者的文本之上。林雯淑提醒學生，一定要回到文本，把自己的想法擱在一邊，「任何『我覺得、我認為…』都必須提出充足的證據證明，而不只是你自己覺得。」

4語文基礎能力不扎實

會考還是會考基本題型，考重要的字音、字形、成語，以及國學常識等，因此，基礎的語文能力萬不可少。到了9年級，如果語文能力不扎實的話，如：不知道文章中這個字詞或成語是什麼意思，就像一間房子的地基不穩，隨便一考，就會整個垮掉。

運用4個方法，讀懂陌生文章

素養題的文本形式和取材多元，面對從未看過的題目和陌生文本，有沒有什麼拆解的好方法呢？林雯淑建議，運用以下4個閱讀策略，幫助讀懂文本：

1 閱讀文章之前先看過後面的問題

許多閱讀測驗為題組型式，讀完文本之後，回答2至3道問題。在開始閱讀文本之前，先瀏覽後面的問題問的是什麼。這樣的好處是，有助於閱讀文章時「聚焦」，一來你大致知道文章為哪一類的內容，二來，你帶著「問題意識」去看文章，比較容易擷取、找到線索或是答案，不致於在一片字海中浮沉、讀著讀著就迷失了方向。

2 先審題，思考這篇文的3W是什麼

每一篇文章一定有個題目（標題），在進入閱讀文章之前，先「審題」，對題目進行思考和聯想。林雯淑指出，審題類似「自我提問」的技巧，內心問3個W：WHAT、WHO、WHY，先預測文章內容會如何發展，而後再讀文章，有助掌握文章方向。

林雯淑舉《鳥》的文章為例，先做審題、聯想，你覺得作者會寫什麼？可能會描寫鳥的外形如顏色、鳥叫聲。你覺得作者為什麼要寫這篇文章？有什麼值得他記錄下來寫成文章？

3 遇到不懂的字詞，析字釋義或是用上下文推敲

面對陌生的文本，可以運用一些策略來促進理解。以文言文來說，有時候看不懂字詞的意思，就無法讀懂文章的涵義，例如「謝」除了感謝之意，也有「辭去」的意思。林雯淑指出，遇到不懂的字詞，可以整合上、下文的訊息，利用「語境判斷」，去推敲生字、句子可能是什麼意思。

另外，還有一個方法是「析字釋義」。看到不會的生字，拆解部首、猜測可能的意思，例如：部首是心部，可能和心情有關，手部的話可能和動作有關等。

4 圈出關鍵句型

林雯淑表示，一篇文章的閱讀理解，可分為：字詞、句段及篇章的理解。想要理解文章的涵義，須掌握各段的涵義；而理解各段的意思，可從「拆解每一句的涵義，了解句子與句子之間的關係」著手。

林雯淑在教課時，會提醒學生注意句子的關鍵連接詞，例如：「卻、但是、不過」等。另外，她教學生閱讀時一邊圈出關鍵句型，找出句子與句子之間的關係，例如：「因果」句型（因為…所以…），「轉折」句型（雖然…但是…），「找出句子的關係，例如：要強調的是原因，或是轉折，有助於孩子抓對重點。」

培養閱讀素養，永遠來得及

如果小學階段沒養成閱讀習慣的話，國中才來培養閱讀素養，會不會太晚？林雯淑強調，任何時候開始都不嫌晚，閱讀絕對不只限於讀紙本，廣義來說，閱讀理解其實是在培養孩子的提問和思考能力；當他遇到問題，能夠閱讀查找資料、找出答案，解決問題，也就是素養的展現。

當然，如果從小培養良好的閱讀習慣，持續地閱讀各式文本，看報紙、雜誌和小說，閱讀素養和閱讀耐性自然不錯。林雯淑觀察，但這種學生並不算多，平均一班不過3、5個，「現在孩子閱讀的素材太多元了，像是數位內容和影音等，紙本閱讀相對是少的。」

過去念國文常要默背課文，林雯淑現在很少要求學生背課文，針對經典的文章，會要求他們多念幾遍，「反覆地念可以培養語感，尤其是文言文。」

許多國9生在準備會考時，會狂刷題。林雯淑認為，關鍵不在於練習大量題目，而是先搞清楚，你到底哪方面的能力比較弱，針對弱項加強；其次，弄清楚每道題目的思考歷程，是你理解錯誤哪句話或是抓錯重點，導致寫錯答案，弄懂以後才不會再犯同樣的錯，這點非常重要。

林雯淑發現，學生普遍的問題是，推理不出文章的弦外之音。弦外之音需要間接推論，「推導的過程很重要，你如何依據線索做判斷，其實要練習的是這個能力。」

圖片來源：shutterstock/達志

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