與新加坡不同，臺灣並非所有人都「需要」精通雙語
首先，從個人談起：是否所有臺灣人都要成為雙語的使用者？所有學生都學習一樣的雙語教育內容，還是讓學生有自由選擇的空間？
新加坡特選中學的設立與因材施教的作法，為臺灣提供了很好的答案。
新加坡雙語教育政策的主要推手李光耀曾經明白指出，受限於個人能力，多數人無法將兩種語言達到同樣精熟的地步。
臺灣在推動雙語教育時，或許應該給師生及學校更大彈性，循序漸進且依據學習者的能力分級教學，不再重蹈覆轍、加劇M型化的雙峰現象。
殖民歷史也應作為考量
其次，新加坡即使在當年有許多英校的教育環境下，仍耗費二十多年的時間，才將各級學校的教育體系轉換成以英語為教學語言，之後仍不斷與時俱進改革雙語教育政策，幾乎花了超過半世紀才有如今成果。
臺灣從未有過英校的殖民歷史傳統，推動雙語政策初期對於雙語也未明確界定，在部分縣市已有既定立場之時，於2021年才正式啟動雙語教育在公立學校體系中的實踐，更面臨著如何與縣市端整合對雙語學校的作法與推動策略的問題。
師資培訓不能輕忽
第三，從師資培育的效益來看，新加坡推動雙語教育，包括母語教師在內的所有中小學教師，都是經過師資培育、實習合格的正式教師。
若要教授母語，非相關科系且無母語能力證明者，在師資生甄選階段，就要先通過新加坡國立教育學院舉辦的入學考試，再接受母語教學及一般教育科目的專業訓練。
反觀臺灣，從當年英語教育全面向下延伸至小三，到國小必修本土語言、將七種東南亞新住民語列入必修選項，師資培育的步伐往往沒跟上政策的腳步，導致部分未經完整培訓、沒拿到合格教師證者也投入教學，嚴重影響成效。
這次政府推動雙語教育，師資培育萬不能輕忽，尤其不應強迫沒意願的教師，在未經培訓的情況下就被趕鴨子上架。
公校試辦雙語教學，挑戰教育公平性
第四，從教育公平與精英教育的角度來看，若是臺灣僅選取部分公立學校試辦雙語教育，極可能發生新加坡特選中學的情況，讓公立雙語學校成為培養精英的搖籃，加劇入學及升學競爭。臺灣一向重視的教育公平與正義勢將受到挑戰。
國教署政策：雙語教育在國中小將是普及性的提供，全國各地的雙語國中小數目會持續增加。
以雙語教育正式啟動的2021年來看，不納入各縣市自行補助的雙語國中小，國教署在22縣市已補助200所國中小，在至少一個學科或領域推動雙語教學。未來，每年將以增加 100所國中小為目標。依此增加速度，到2030年時，全臺三分之一以上的國中小將有雙語教學的學科領域。若再加上各縣市自行加碼補助的學校，數量更有可能接近一半。
到了高中、大學階段，雙語教育的走向會朝向重點培育。 根據2021年公告的「教育部國民及學前教育署補助擴增高級中等學校雙語實驗班計畫」，將在全國513所高中職選出50所成立雙語實驗班，每校提供高達新臺幣400萬元的經費補助。
期望在2030年，全臺灣將有140所高中職有雙語實驗班，朝向以更高的英語比例進行學科授課。
這些具有雙語實驗班的高中是否成為新型態的明星高中？雙語班會不會變成國中畢業生就讀的首選？在了解新加坡推動雙語時學校教育發生的改變，臺灣在制訂相關政策時，必須思考雙語的推動如何能拔尖且扶弱。
＊本文摘錄自親子天下出版《雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課》，未經同意請勿轉載。
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