位於南投國姓鄉的北梅國中為「特偏」（特殊偏遠）學校，全校學生僅47人，十分迷你。校長朱珮芬笑道：「今年有新生特別跨學區、前來就讀，看中的就是學校有『激發潛能AI機器人』社團和課程。」
朱珮芬表示，自ChatGPT問世以來，AI未來勢不可擋，「既然勢不可擋，我們就要乘勢而起。學校教育和老師盡可能地去引導孩子，學會如何運用AI，掌握趨勢。」
教孩子如何應用AI，打開學習的窗
北梅國中教導主任許碧蕙觀察，「AI是很好的工具，但要如何應用？孩子們需要有人系統化地引導學習。」
去年國一生入學時，不認識ChatGPT，遑論進一步使用。閱讀課時，許碧蕙帶學生做專題探究，從如何下指令，根據它所提供的內容和線索，從中篩選出孩子有興趣的主題，再往下延伸，最後完成小型專題；一步步地引導學生善用AI的功能，完成學習任務。
教國文的班導師許智揚為「夢N」TPACK教材研發團隊一員，自去年起，團隊老師們積極研發如何結合AI、設計教案，應用於課堂教學。他說：「與其告訴孩子很多的理論，不如讓孩子實際看見AI實作的可能性、親身感受AI所帶來的改變。」
例如：國8國文有一課〈我所知道的康橋〉，文章內容著重景色的摹寫。許智揚利用AI產出4張圖，讓孩子閱讀課文之後，分析若這一段的文字具象化，哪張圖最符合文字描述？這也是讓孩子練習「圖文轉譯」的能力，此為會考常見素養題型。
AI發展日新月異，AI生成圖片和對話框等資料，幾乎以假亂真。許智揚認為，具備媒體識讀能力，可以辨別網路的真假訊息，也是未來AI世代必須具備的重要能力之一。
「身為老師，帶孩子接觸AI，很重要的責任之一是，引導孩子後續思考，」包括：AI帶來哪些正面和負面影響、資訊倫理、操守道德問題，以及相關的智慧財產權問題等。
即使位處偏鄉，但學習仍與世界接軌。許智揚強調，「偏鄉（學校）只是地理上的，而不是科技和學習的偏鄉！」
程式教育改變孩子的未來
從程式設計到AI發展，為國際重要的教育趨勢，許多國家已將程式設計納入中小學必修課程。今年初，北梅國中也在鴻海教育基金會的主動接觸、協助下，正式成立AI機器人社團，培養學生程式設計的能力。
鴻海基金會近年積極推動「偏鄉國中AI扎根計畫」， 希望幫助偏鄉孩子也有機會和資源、學習程式設計，接軌國際和未來。偏鄉常缺乏設備、師資及比賽相關輔導，基金會根據學校需求，量身挹注資源，至今已成立了13所偏鄉社團，且賽事表現優異，以北梅來說，今年晉級到WRO國際奧林匹亞機器人暨MARC AI全國總決賽，八月即將出賽。
許碧蕙指出，過去學校的「科技領域」教學著重在基礎教育，在外部資源挹注下，學習層面擴至程式撰寫和結構設計。從北梅的孩子身上，可以看到明顯的學習進步和成長。
1 透過AI，發展出自學能力
受限於外部師資授課的時間，有時候學生寫程式遇到問題，沒有辦法得到及時回饋。許智揚便教孩子利用AI去找出解答，例如：樂高的機器人如何寫前進的程式，AI整理出每個程式之間的邏輯性，孩子從中學習。「學習一開始都是先從模仿、複製開始，」孩子們再做更細緻的參數調整或修正。
不會寫程式的許智揚和學生一起學習，「AI不只讓孩子看見新的可能，也讓他們練習如何整合資訊內容，建立自學的基礎。」
2 點燃孩子的動機
許碧蕙發現，學生最大的改變是，學習動機和自我成就感都大大提高。有個孩子成績大概是中後段、學習動機低落，參加社團之後，幾次出去參賽都獲獎，「他突然發現，原來自己有潛能可以做好一件事情，寫程式的能力竟比前幾名的同學更好。」同學只要一講到機器人，立刻聯想到他，他的內心自然產生榮耀感、自我價值，連帶整個學習都提升了很多。
這些孩子很開心「我們不輸大都市的孩子，也不輸補習班教出來的孩子。」許智揚很希望孩子明白一個道理，「只要找到你的潛力和天分，加上肯學習，你絕對不會被城鄉所限制。」
3 發展出耐挫力和韌性
許碧蕙指出，程式設計是抽象的概念，對過去沒有接觸過的孩子來說，學習時難免遇到挫折。看到孩子遇到挫折，能夠不厭其煩、一遍遍地修改程式，展現出的堅毅力跟韌性，她覺得最為難能可貴。
一次參賽、到了現場，學生發現原本寫的程式不符比賽場地的大小。他當場立刻修正，來來回回的修了一個多小時、堅持不放棄，就是想寫出最好的程式。
4 懂得感恩資源得來不易
許智揚近距離觀察學生的變化，發現學生們變得比較感恩。機器人相關的材料和設備都不便宜，帶孩子出去比賽時，他常提醒學生「因為有外部資源和團隊的協助，大家才能走到今天，千萬不要將一切視為理所當然。」
許智揚認為，除了程式設計能力之外，更重要的是，孩子們心態的轉變和成長，「具備良好的態度，將是陪伴孩子一輩子最好的禮物。」
照片提供/北梅國中許碧蕙主任
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08月14日23:11
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