面臨學生沉迷3C或只重視升學，對現實環境及與真人互動不感興趣，該怎麼辦呢？ 「板橋高中文創商品行銷」教師團隊表示，讓學生們主動想從自身開始改變的最好方式，就是讓他們直接從做中學。
這堂「議題探索：文創商品行銷」課程，今年邁入第3年，學生們結合文創發展與環境永續的理念，從產品、通路分析，到開發出減塑杯套、呵水吸管水壺、冰山蠟燭、負能量索引便利貼、菩提鑰匙圈等令人眼睛為之一亮的商品，更實際參與行銷，在園遊會、市集及網路電商販售，不僅從中獲得收益，重點是還符合聯合國永續發展目標（簡稱 SDGs），理念令人激賞。
計畫的開端，起因是學校希望開設具有特色的校訂必修課程，徵詢老師意願之後組成團隊，「我們一開始是希望從SDGs中第12項—負責任的生產與消費，引導學生認識SDGs，接著又覺得永續若是沒有真正落實在日常中相當可惜，才會思考讓學生從生產者到推廣倡議者一條龍式完整學習，而文創似乎是很值得試試看的一條路。」發起老師劉頌真如此說。
在課程中導入GRASPS教學模式
目前教師團隊共有5位，老師們除了共同備課，也各自貢獻自己的專長，商品發想的部分是擅長手作的特教老師劉頌真、王巍潔指導，長期關注國外議題的英文老師黎曉萱與輔導老師楊悅恩負責議題介紹，而行銷所需的閱讀理解及文案，就由國文老師潘樺擔綱。
一整年的課程緊扣「永續」、「文創」、「行銷」，授課老師先帶領學生了解真實世界中發生的永續議題，接著收集資料、閱讀行銷類文獻，再運用行銷策略與設計思考的能力建構倡議行動，或設計出文創商品。最後在成果發表時，執行倡議方案或行銷文創商品來傳達理念，並針對永續議題提出可能的解方。
「板橋高中文創商品行銷」教師團隊目前的5位成員，左起為王巍潔、黎曉萱、潘樺、楊悅恩、劉頌真。
教師團隊經過腦力激盪，達成共識之後再討論訂出架構，「議題探索：文創商品行銷」的課程內容逐漸成形。值得一提的是，還導入GRASPS教學模式，為學生搭起學習的鷹架。
Goal（目標）─SDGs倡議
Role（角色）─創業、倡議者
Audience（對象）─客戶
Situation（情境）─文創市集
Product（產品）─文創商品
Standards（標準）─評量準則
黎曉萱解釋：「我們做文創，就是要解決在SDGs倡議中發現的問題，GRASPS是一個以任務導向而設計的過程，用GRASPS模式就能很清楚地看到整個脈絡，確實規劃與執行。」
以SDGs為目標開發文創商品
由於學生原本對商業的認識僅停留在「物品買賣」的概念，課程設計以小組合作的形式，模擬一間公司的各個部門，集體創作出自己的商品，並透過各種管道進行行銷。
在執行的過程中，學生除了要以SDGs為目標開發文創商品，還學會運用在行銷中所需要的總總技能，不但要寫文案、拍影片、架設網站，甚至是google表單，完全就是來真的。
隨著學生開發的商品樣式越來越多，還會遭遇到一些實際面的困難，王巍潔、楊悅恩舉例，當學生想做的是護唇膏、精油或手工皂時，是有法規限制（化妝品衛生管理條例）的，此外，對外營業所衍生出的稅務問題，或是如何在符合永續精神與商品銷售中間取得平衡，都是遇到後才知道。
這堂課也是許多對創業抱有憧憬的學生，認識真實產銷世界的起手式，「他們發現做生意並不如想像中的浪漫，反而可以趁機檢視自己未來適不適合走這條路。」
老師們強調，藉由課程，不斷思索還可以再多做些什麼，每學期固定邀請校外講師分享專業議題，同時增加本身的能力、知識，轉化之後再傳授給學生，「為了引導學生建構具有社會責任的文創商品行銷行動，我們的跨界也越跨越遠。」
潘樺笑著說，因為課程涉及的範圍太廣，每個學生印象深刻的點可能都不一樣。
「原本教師團隊以為學生在上這堂課之後，最大的收穫應該是商品開發，沒想到很多學生反映因為要做報告，用Canva排版設計的能力大為提升，或是靠著老師教導的閱讀方法—看標題、找關鍵字、寫摘要，就可以輕鬆抓到文獻的重點。」
他接著補充，「最重要的是，我們希望讓學生們在課堂上培養出『文、創、商、品、行、銷』6種能力，『文』是文案力，『創』是創意，『商』是商業力，『品』是品牌，『行』是行動力，『銷』是銷售力，無論他們將來想做什麼，都一定會有所幫助。」
照片提供：板橋高中